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赵晓风 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):86-86
学生写作是一个复杂的创作过程,它需要学生拥有足够的写作素材并对写作素材进行合理加工。学生阅读量的大小,课内外知识积累的多寡直接影响孩子语言的灵性。巧妇难为无米之炊。孩子的头脑中空空如也,怎能下笔千言？有不少孩子畏惧作文,写出的作文内容空洞,无真情实感,矫揉造作,很多都是因为“囊中无米”啊。笔者认为,要想使学生写出真正意义上属于他们自己的作文,应从阅读开始并让阅读陪伴孩子作文。 相似文献
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在语文教学中,语文老师为了指导学生写好作文,可谓煞费苦心。然而,不少学生怕写作文,厌学作文,毫无写作兴趣。要把＂要我写＂转变为＂我要写＂、＂我想写＂,就得充分激发学生作文的兴趣,调动学生的写作积极性,提高学生的创作热情。一、激发成功动机大多数学生在学业上有一种强烈的成功需要,因此,激发写作上的成功动机,让他们品尝成功的快乐,能激发浓厚的写作兴趣,促进写作水平的提高。怎样让学生体验成功的愉悦呢？ 相似文献
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常言道：兴趣是最好的老师。在作文教学中,也是如此。让学生每次作文时都想写、愿写、乐写,就必须从激发兴趣入手。＂小学生习作,如果能调动学生写的兴趣,激发学生动笔的欲望,作文教学就成功了一大半。＂一位专家如是说。我在教学实践中发现,要激发孩子的写作热情,燃起学生的写作兴趣,教师不妨多翻一些＂花样＂。 相似文献
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陆苗根 《宁波教育学院学报》2003,5(Z1):56-57
许多学生深怕作文,如何引导学生走出不敢写作的误区,重要的是要求学生读写结合;多看、多想,注意积累;寻找途径,多写多练。最后达到爱好写作的目的。 相似文献
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张双利 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):19-19
《语文课程标准》在第一学段目标中就指出＂对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。＂在写作教学的建议中还指出：＂教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。＂这就明确要求我们,要以自主为前提,通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施,在＂教活＂上下功夫,激发学生的习作兴趣,开阔学生的思路,让学生＂以吾手写吾心＂,使写作真正成为童心、童真、童趣的流露,还习作教学的本色。鲁迅先生曾在《作文秘诀》中谈到＂多看和练习＂所指引的语文教学之路,至今仍是屡试不爽的不二法门,被语文教学实践所证明着。这里的＂多看＂即指多阅读,＂练习＂则指习作。所以应该培养学生写话的兴趣,要求学生写自己想说的话,写想象中的事物,写生活中的所见所闻,写出自己对周围事物的认识和感受。 相似文献
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兴趣是最好的老师,只有激发了兴趣,让学生在内心产生心灵的震动,才能写出有真情实感的文章。因此,培养学生的写作兴趣,激发学生创作热情,是写好作文的前提。二十多年的教学实践,使笔者深深体会到,要想提高学生的写作能力,首先要培养学生的写作兴趣,使学生从写作中感受到作文苦中有乐,乐中有甜,其乐无穷,进而变＂要我写＂为＂我要写＂。如何才能充分调动学生写作的兴趣呢？一、勤于观察,激发写作兴趣生活是多姿多彩的海洋,生活是写作的不竭源泉。 相似文献
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对于小学一、二年级的学生新课标要求是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想（能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻）。作为语文教师,指导学生写作的第一要素就是培养学生的写作兴趣,兴趣就是学生想写什么就写什么。那么如何知道他们想写什么呢？答案就是让学生画图。 相似文献
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万成燕 《中国基础教育研究》2007,3(10):80-81
写作是学生自身生活积累语言的产物。要想写出一篇好的作文,写作素材的积累是至关重要的。我们可以引导学生在阅读中积累写作素材;善于用眼睛挖掘写作素材;要持之以恒地勤记勤写;带领学生走出课堂来到生活中寻找“新鲜”的写作素材。 相似文献
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笔者任教语文多年,自认为学生中普遍存在一种现象：一听到写作文,就大呼小叫,愁眉不展,完全将写作文视为洪水猛兽,十分被动地去完成教师布置的写作任务.如何变被动为主动,提高学生的写作水平呢？我认为最重要的是教师要千方百计地激发学生的写作兴趣.使学生从＂要我写＂变成＂我要写＂＂我想写＂.正如孔子说的＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者.＂笔者自创了一套写作方法,美其名日：作文写作兴趣叠加法.简单的说就是：写作要＂兴趣＂＋＂兴趣＂＋＂兴趣＂. 相似文献
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中学生视写作为大难题,如何让学生变不写为想写,关键还是在于把读与写结合起来。让学生积累知识,产生写作的兴趣。 相似文献
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崔赢丹 《学生之友(小学版)》2009,(13):4-4
《语文课程标准》在第一学段＂写话目标＂中指出：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。然而,让低年级孩子爱上写作又谈何容易,有什么辅助手段可以降低孩子写作的门槛？在阅读了美国教育家格雷夫斯的写作教学理论后（他的实验证明, 相似文献
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俞萍 《教学月刊(小学版)》2011,(3):15-16
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要基础和手段。小学阶段的英语教学强调遵循"听说领先,读写跟上"的原则。进入高年级以后,学生积累的知识丰富了,写的能力也逐步提高,他们已不仅仅满足于抄写或默写书上的例句,更有一种把汉语写作转化为英语写作的欲望。为了鼓励这群孩子对英语写作的热 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》对于“表达与交流”的目标是这样表述的：力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材,多想多写,做到有感而发。目标中有几个关键词需要引起我们的重视——表达,写作,多想多写。这三个词给出的是写作教学的发展方向：引导学生说自己看到的,写自己想写的,在多想多写中习惯于写作,养成写作的习惯。 相似文献
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王明珠 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):87-87
＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂这是《课程标准》对低年级的学生提出的写话要求。虽然低年级的学生的识字量少,但是他们同样有表达的要求,同样有写作的愿望,我想针对不同年龄段学生的特点,提出相应的写作要求,那么不管是什么年龄段的学生,同样能在写作中找到乐趣。我想对于低年级的学生来说首先要培养孩子写作的兴趣,其次才是如何写的问题。下面我就谈谈我在教学中的几点做法： 相似文献
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蒋会 《重庆职业技术学院学报》2010,19(6):120-122
由于＂写长法＂不适合中国学生,尤其不适合英语基础知识相对薄弱的高职类或者艺术体育专业的学生。基于此,文章提出了在大学英语写作教学中尝试＂控制性＂英语写作,并提出了一些＂控制性＂英语写作的教学方法,以构建＂控制性写作法＂模式,提高艺体专业学生和高职学生的英语写作水平。 相似文献
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培养兴趣是学生写好作文的起点,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生从认识和情感上倾向写作,从而开始热爱写作。小学语文教师要结合学生的实际,千方百计地培养学生的写作兴趣,使学生从“要我写”变为“我要写”。那么,教师应如何激发学生的写作兴趣呢？一、玩——游戏。激发兴趣小学生把写作文当成苦差事,特别是农村小学生的知识面窄,阅历浅,语言积累不丰富,写作文对他们来说更是件头疼的事,总觉得无话可说,无事可写。所以,在学生写作前,笔者常和学生们玩一些有趣的游戏,或者组织丰富多彩的活动,以此激发他们的写作动机,使学生拥有写作素材。 相似文献
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韦洁明 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕作文,本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手,教学生会积累写作素材,做到仿写扩写＂形神皆像＂,让学生将＂写＂与＂改＂结合起来,做到文从改出,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。 相似文献
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我国中小学生一直害怕写作,而研究发现童书能让学生悟出“人为什么要写作”,教师稍微点一点学生就能懂得“作为一个人该怎样去写作”,再简单讲一讲孩子都能清楚“文章该写哪些内容”。这是一举多得、事半功倍的好事。在学生轻松阅读之中,教师稍微从写作方面点拨一下,就能唤醒学生,快速将其带进喜欢写作的浪潮中。 相似文献
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小学阶段的英语教学强调遵循"听说领先,读写跟上"的原则。进入高年级以后,学生积累的知识丰富了,写的能力也得到逐步提高,他们已不仅仅满足于抄写或默写书上的例句,更有一种把汉语写作转化为英语写作的欲望。为了鼓励学生对英语写作的热情,我在布置英语作业时设计一道英语写话作业——用英语写日记:把自己想说的话用英语表达出来,内容和字数不限。可俗话说"巧妇难为无米之炊",孩子头脑中的素材毕竟是有限的,一段时间后,有些孩子就觉得无话可说了,写出的东西也大都大同小异,写作的热情直线下降。为了帮助学生把这一良好习惯坚持下去,我想方设法帮助他们拓宽思路,找米下锅。 相似文献