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幼儿园"探索型主题活动",是教师根据幼儿兴趣和发展特点,创设丰富的活动环境,围绕着一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地给予以支持和引导,鼓励幼儿主动、大胆地参与探索和学习的一种活动. 相似文献
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探索型主题活动中教师给予幼儿的尊重、支持和鼓励让幼儿拥有更开放的学习空间,满足了幼儿自我发现、自我创造的需要。本文以主题活动"好玩的瓶子"为例,探讨教师在探索型主题活动中的价值作用。 相似文献
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一、研究的背景与提示 ●"幼儿园探索型主题活动",是上海市中小学"研究型课程"向幼儿教育阶段的延伸部分.它是幼儿围绕着一个主题(可以是幼儿生成,也可以是教师预设)进行自主观察、探索周围的现象和事物,并自由地表达与表现,教师适时、适宜、适度地予以支持、引导的活动.这类活动具有自主性、开放性、综合性、游戏性的特点. 相似文献
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探索型主题活动是幼儿围绕着一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。教师语言的正确引导和适当运用，对活动的顺利开展是非常重要的。现以探索型主题活动“鸭”为例，谈谈教师的语言对活动的影响。一、“鸭子有脚蹼会游泳，鸡没有脚蹼所以不会游泳。”———用语言引发幼儿更多的问题“提问———回答”是一种普遍运用的方法。在探索型主题活动中，教师也可通过提问来活跃幼儿的思维，拓展思维空间，引发更多的问题，激起幼儿的学习欲望。有一天，大家在讨论“鸭”的主题活动，有的幼儿说，… 相似文献
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探索型主题活动是指幼儿围绕着一个主题，自主观察，探索周围事物和现象，教师适时、适度地给予支持与引导的一种系列活动，它试图真正体现以幼儿为主体，在幼儿感兴趣的主题活动中，注重过程的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养，为幼儿终身的可持续发展奠定良好的基础。从其综合性、自主性、游戏性、开放性等持点出发，我从以下几点入手来组织幼儿的探索型主题活动。 相似文献
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一、探索型主题活动及其特征探索型主题活动是指幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围事物和现象，教师适时、适度地予以支持与引导的一种系列活动。它试图真正体现以幼儿为主体，在幼儿感兴趣的主题活动中，注重过程的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养，为中小学阶段乃至终身的可持续发展奠定良好的基础。它不仅作为一种新型的课程根植于幼儿园教育活动中，更是通过它所反映出来的符合世界幼儿教育改革潮流的先进理念，贯穿于整个幼儿园教育中。探索型主题活动的特征具体表现在以下几方面：（1）综… 相似文献
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主题探究活动是一个由教师预设与幼儿生成相结合,师幼借助主题活动共同探究的过程.我们结合本地特色资源和幼儿的心理特点,在与幼儿互动的基础上有目的地生成一系列的主题活动,并根据活动性质和类型的不同制定出相应的主题网络,如"从化旅游"、 "从化腊味节"、 "从化梅花节"等.通过整合学科领域,激发幼儿主动探索,有效地促进了幼儿的发展. 相似文献
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长期以来,游戏与主题教育分离是普遍存在的现象。游戏是幼儿喜欢的主动的活动,其内在精神是自由性、开放性和体验性。能满足幼儿智力、社会性、身体素质的发展。主题探究活动是幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。我园尝试开展"游戏与主题活动整合",笔者就此谈以下看法。 相似文献
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季雪芬 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
幼儿园探索型主题活动是以主题的形式开展课程,它注重的是幼儿自身的经验和兴趣,强调的是幼儿自身的探索,在乎的是幼儿是否在探索世界的过程中自主、主动地参与,更在乎幼儿在自身经验的基础上有所创造。自2003年以来,我园围绕“探索型主题活动中幼 相似文献
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长期以来,游戏与主题教育分离是普遍存在的现象.游戏是幼儿喜欢的主动的活动,其内在精神是自由性、开放性和体验性.能满足幼儿智力、社会性、身体素质的发展.主题探究活动是幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动.我园尝试开展"游戏与主题活动整合",笔者就此谈以下看法. 相似文献
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幼儿园“探索型主题活动”，是中小学“研究型课程”向幼儿教育阶段的一种延伸。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。探索型主题活动是幼儿园二期课改的主要课程形态，它与传统课程有着显著的不同，它更强调自主性、综合性、开放性、游戏性等特点。 相似文献
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主题教育活动是幼儿围绕着一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,解决问题的教育教学活动。《指南》指出“要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认知”。探究式的主题活动更要求老师要善于观察发现,支持幼儿的探索,捕捉活动中的教育价值从而推进主题的开展。 相似文献
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表演游戏与主题探究活动的有机融合是一种以主题为核心,以表演游戏为形式,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象和创造的探索活动。在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,如何在艺术领域实现"感受与欣赏"和"表现与创造",如何将表演游戏和主题探究活动有机进行融合,让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在互动过程中促进每名幼儿积极、主动、富有创造性的发展,是有现实意义与探索价值的。 相似文献
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幼儿科学主题活动是指以培养幼儿的科学品质,提高幼儿科学探索的兴趣和能力为目的,围绕一个主题进行自主感知、观察、操作等活动,探索周围现象和事物,教师适时适度地给予支持的系列活动。要使这一活动真正发挥实效,教师必须确立以幼儿为主体的思想,贴近幼儿实际,采取相应的策略组织好活 相似文献
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幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道德教育的任务,幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况,有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。幼儿园社会性主题活动是指在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕一个中心内容(即主题)来组织的社会性教学活动。本文主要围绕社会性主题内容的选择和社会性主题活动的设计两个方面展开论述,为教师更加有效地开展幼儿德育工作,为形成幼儿良好的道德品质做有益的探索。 相似文献
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幼儿园主题活动是幼儿同绕着一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动.区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等. 相似文献
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本研究综合运用情境观察法、作品分析法对大班幼儿合作编制图书活动过程及其特点展开研究,结果发现:在大班幼儿合作编制图书活动中,幼儿的合作类型可以分为平行型、交互型、领导型和冲突型,其中领导型合作小组的合作效果优于其他类型;幼儿的合作水平可以分为形式化水平、松散性水平、组织化水平,其中组织化水平的合作小组制作出来的图画书内容水平最高;整体而言,大班幼儿在没有教师指导的情况下,合作编制的图画书水平偏低;合作类型、合作水平都与作品内容水平显著相关,但是与作品的结构水平无关.合作编制图画书活动对于大班幼儿来说是一个颇具难度和挑战的任务,是一种落在大班幼儿"最近发展区"的活动.教师首先需要在幼儿合作确立故事主题和创编故事时提供一定的支架,让幼儿意识到合作编制图画书时需要有共同的主题及故事,并引导幼儿围绕主题和故事进行讨论协商,而后在幼儿合作编制图画书的具体过程中能够针对不同合作类型小组的特点进行个别化指导. 相似文献
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蔡丽琴 《开封教育学院学报》2013,(8):239-240
探索型主题活动是继分科教学、综合教学之后的又一次课程改革,是当前幼儿园活动中一种全新而前景广阔的教育模式,备受幼儿园教师的关注。然而在探索型主题活动中,教师在确定活动主题、打造优良的环境、强化主题活动指导及合理利用主题活动资源等方面感到困惑。研究探索型主题活动存在的问题,对于幼儿未来成长具有重要意义。 相似文献