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<正>小学“语文主题学习”是指利用语文课程中具有语文特性与教育意义的部分进行教学，引导学生在教学过程中树立正确的语文学科观念。在“语文主题学习”过程中学生一方面拥有基础的知识储备与语文意识，另一方面锻炼了学生通过主题活动掌握语文技巧的能力，是培养学生语文素养的基本途径。帮助学生在语文学科发展的过程中，实现对语文教学内容的深度理解，使学生在面对具体的语文题材时能够找到、理解认识语文知识的途径，以此来促进学生自身的学科素养提升。一、关注学生需求， 相似文献
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《小学教学研究》1982,(5)
近几年来,联合国教科文组织亚洲教育革新中心提出并研究了“小学课程综合化”问题。所谓“小学课程综合化”,主要有以下几方面的含义: 1.把小学的有关学科有机地综合成以学生的兴趣、活动、问题、环境为中心的若干大科目。如历史、地理、品德教育、公民教育等学科内容综合成一门“社会科学常识课”,物理、化学、自然、卫生、环境保护、营养等学科综合成一门“自然科学常识课”,然后根据学生的年龄、环境组织成一个一个的教学单元,通过上课、参观;游戏等活动进行教学。2.把传授知识和教学生掌握学习方法结合起来。3.把培养学生的认识能力和激发学生的感情结合起来。4.把知识和行为结合起来。5. 相似文献
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<正>“双减”政策的实施,让更多人的眼光注意到了小学科学等非主流学科,小学科学学科是一门以科学实验为基础的学科,抽象性、思维性较强,通过科学知识的学习,可以开阔学生的知识视野,锻炼学生动手能力、思考能力、合作能力,“双减”政策的实施也给小学科学教学带来了挑战,本文结合目前小学科学教学的现状,就如何开展有效教学,提高教学质量进行深入探究。 相似文献
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<正>数学学科相对于语文、英语等学科而言，抽象性更强，对学生思维能力的要求更高。但小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，其抽象逻辑思维能力仍然较差，在学习、理解抽象知识、抽象事物时，依然以具体形象为支撑。在小学数学教学中合理引入图示法，能够实现“数”与“形”的有机结合，能够以图形这种形象直观的方式呈现抽象的数学理论知识，对降低学生知识理解难度、发展学生思维能力有重要价值。为此，文章从图示法的基本概念入手，对该教学方法应用的优势进行简单分析，同时结合自身教学经验，提出图示法在小学数学教学中的应用策略， 相似文献
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作业是加深学生理解的重要措施及途径,时代发展对小学语文作业教学提出了更高的要求,“实践作业”对传统单一作业的替代已成必然。笔者结合自身教学经验,从“实践作业”在小学语文教学中发挥的重要作用及价值入手,谈谈“实践作业”的具体形式和作用效果。一、实践作业在小学语文教学中应用的重要作用作业是学生对语文知识进行应用与实践的基础环节,不仅能有效巩固学生的基础知识,同时对学生的语文知识运用能力来说,也能起到明显的推动和促进作 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在小学教学阶段,数学是一门比较重要的学科。在小学数学中,有许多与其他学科相关的知识,同时也有许多与生活相关的知识。开展数学教学,不仅能够提升学生的综合学习质量,同时也能够有效提升学生的实践能力以及生活能力。此外,在小学教学中,计算教学是数学教学的基础。因此,教师需要注重提升学生的计算能力。基于此,对如何在小学数学教学中提升学生的计算能力进行分析。 相似文献
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语文是一门综合性较强的基础学科。在我国教育中语文学科的实施具有重要意义。语文不仅为学生日常生活的交流与理解提供基础,还能够有效地提高学生的文学素养,同时高效的学习语文知识也提高了学生对其他学科的理解能力,并直接影响着其他学科的学习质量。在小学语文教学中,教师培养学生的语文学习兴趣尤为重要,而“以学定教”在小学语文教学中的运用能够有效激发学生学习语文的兴趣,为学生今后的语文学习打下良好的基础。 相似文献
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李艳莉 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):23-23
新课程提倡“人本主义学习理论”,即“个人的学习是一个心理过程;学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程;强调学习方法的学习和掌握,强调在学习过程中获得知识和经验;强调做中学;最好的学习是学会如何进行学习”。那么,计算教学也应遵循这一理念。小学低段的计算教学,从它所处的阶段来说,是学生初步较系统地接触计算的教学,学生这个阶段对计算是否有兴趣以及思维习惯的养成都影响着后继的学习;从教学内容来说,低段计算是中高段整数、分数、小数加减乘除法的基础。所以, 相似文献
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李德红 《新课程导学(上)》2013,(10)
小学语文教学的最终目标是让学生掌握知识,并且能很好地利用知识,最主要的是培养学生的能力,使学生能自主地学习.而小学教学中,语文教学是一切其他学科的基础教学,学好语文能提高学生的分析能力、办事能力、解决问题能力,在这些能力均有所提高的前提下,才能有效地提高其他学科的学习能力. 相似文献
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数学是一门逻辑性很强的学科,结构严密前后连贯。学生从小学升入初中,不但知识深了,难度大了,而且要求也高了。因而,在小学数学教学中必须为中学数学启蒙教学奠定基础。一、教学目的同一性,是奠基的理论依据小学教学大纲明确指出:要使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识,能正确迅速地进行四则计算,具有初步的逻辑思维能力和空间观念。在小学阶段学生对事物的认识一般都是表面的,单一的,形象的和具体的,而抽象逻辑思维能力、空间想象能力均较差;其次,独立自治能力较弱,但机械记忆能力较强,模仿性和依赖性较强。针对小学生的年龄特征,如何与中学的数学教学目的“培养学生具有正确,迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力”有机地结合起来,我们认为在教学中,教师的语言要做到规范化、形象化、儿童化。要善于设疑、质疑、解疑,使学生对所学的知识达到消化巩固;培养学生迅速 相似文献
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<正>在传统的教育教学中,大多数教师更重视知识的传输与技能的培养,而忽视了一种重要的能力,即自评与反思能力。其实,高度关注小学生自评与反思能力的培养,不仅有利于学生更好地理解知识,还能锻炼学生自主学习与解决问题的能力,对强化学生的学习效能,以及促进学生终身成长具有积极的意义。因此,在“双减”背景下,本着减负提质的教育理念,教师应积极探寻小学数学中培养学生自评与反思能力的路径,以切实提高学科教学质量,促进学生获得更多元的发展,让学生终身受益。 相似文献
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牛惠民 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0138-0138
小学阶段是学生数学知识学习重要的起步阶段, 深度学习是教师帮助学生打好基础的有利教学途径,相对于急 切灌输给学生大量的知识,教师更应当重视学生对于知识的理 解深度,对于技能的掌握程度。为此,文章将针对小学阶段数 学教学过程中“深度学习”教学策略的应用,与同行共同分享。 相似文献
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<正>小学语文教学课堂对于学生和教师而言是非常有效的沟通交流“平台”,一堂课的教学时间是45分钟,而教师需要抓住这有限的时间为学生创造无限的“价值”。目前在“双减”政策的背景下,教师要不断创新语文课堂,激发学生对小学语文的学习欲望,加强学生在课堂上的主体地位,不断提高学生的自主学习能力,为打造高效率的小学语文教学课堂奠定坚实的基础。“双减”政策的实施,为我国小学语文教育的发展带来了新的机遇。在“双减”思想的作用下,小学教师运用各种教学手段,引导学生进行“合作探究”“自主学习”,把教师的“教学”与“合理化”有机地结合起来,使学生能够更好地理解“双减”,接 相似文献
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学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。但是,对小学生来说,更重要的要靠教师的课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。 相似文献
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一、忌虚华浮躁,忽视“双基”实施新课改以来,语文教学呈现出欣欣向荣的景象,但在一片繁荣的背后,出现了不少值得忧思的现象。问题最大的是语文“双基”地位的削弱。随着新课程的实施“,双基”这个一度“受宠”的词语,风光不再,它逐渐淡出了我们的视线。课堂上,人们开始大谈“自主“”合作“”探究“”开放”,一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。语文课上热热闹闹走过场,语言训练不到位,不落实。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字;很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等“基本能力”的训练,即使有这样的训练,也因为过分强调自主而使得训练不到位;说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式;阅读过程中过分强调自主感悟,对重点词句的咀嚼有所欠缺。老师们完全淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。杨再隋教授说得好:小学处于基础教育阶段,小学语文是基础的基础,无知即无能,没有知识就没有创造,语文学科是基础工具性学科,母语是民族之魂、国家之根、智慧之泉、创新之源。从小打好学习母语的基础,对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言,最重要的就是要奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。因此,我们的语文课堂教学要远离虚华浮躁,重... 相似文献
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薛巍巍 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):72-72
数学是现代科学技术的基础和工具,小学数学是基础教育的一门重要学科。通过数学教学。使学生理解和掌握数学中最基础的知识,训练和形成学生的基本技能,发展学生的智力。培养学生各种数学能力：说的能力、概括能力、计算能力、自觉能力、创造能力……及一定的心理素质。学习数学的兴趣,良好的学习习惯,良好的个性品质。 相似文献
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为了促进自然学科教学有效地实施素质教育,根据自然学科教学大纲规定的教学目的和要求,本着知识与能力、期末考试与平时考查、学生学习的结果与知识能力形成的过程相结合的原则,我们制定了小学自然教学的评价标准和方法。 一、评价标准 自然学科的教学目的可概括为四个方面：即知识、志趣、能力、思想品德教育。制定小学自然教学的评价标准,也要从这四个方面考虑。 （一）知识。 让学生掌握一定的自然科学知识是自然学科的教学目的之一,能力的培养也是以知识为载体的。正如教育学中所说的：“知识是认识能力发展的必要条件,认识能力的… 相似文献