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1.
胡明敏 《中国科教创新导刊》2012,(16):88-88,90
本篇论文从医学英语词汇的特点出发,结合医学英语词汇的记忆方法,总结出词汇教学步骤,使教师在教学的过程中能够循序渐进,也使学生能够在词汇记忆的过程中能够从简入难,快速有效地掌握更多的医学词汇,从而进一步提高医学英语知识水平。 相似文献
2.
陈阳 《中国科教创新导刊》2012,(13):138-138
医学英语术语的短时间掌握以及灵活运用是医学专业学生以及医学院校教师关注的问题,通过对医学词汇的词义演变的分析,以及相关理论知识的探讨,从而明确了医学英语词汇的特点,进而分别研究了医学英语词汇的构成以及演变问题,尤其对医学英语词汇结构中的转化法、合成法、派生法、缩略法等进行初步的研究和分析.从而使医学专业的学生以及医学行业人员充分掌握英语词汇的构词规律以及词义的演变规律,提高对医学词汇的理解和认识,从而提高医学英语词汇学习以及记忆和运用的效率,掌握医学英语词汇发展的特定规律. 相似文献
3.
云润 《海南广播电视大学学报》2006,7(2):55-56
如何调动学生的积极性,加强词汇的运用,巩固词汇的记忆是词汇复习教学的主要目的。实践证明词汇复习教学九法可以有效地调动学生参与词汇复习教学活动的积极性,增强学生的词汇记忆和对词汇的应用能力。 相似文献
4.
语义场理论在医学英语词汇习得中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
如何在较短时间内记忆和活用浩繁的医学术语已成为广大医学专业学生和英语教师关注的问题。本文借助于语义场理论关于词汇系统和词汇套的相关理论知识,根据医学词汇自成体系的特点,对医学英语词汇的习得问题进行初步的探讨。 相似文献
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词汇学习是中学生学习英语的难点,词汇记忆困难,遗忘率高,这导致许多学生对学好英语没有信心.本文从通过语音记忆词汇、引导学生用构词法和联想法来掌握单词、引导学生发掘词汇的文化内涵、通过朗读、复述及背诵记忆词汇四方面来寻求解决方法. 相似文献
7.
本文旨在一般意义的＂听写＂基础上,探索一些能在大学英语课堂中开展的其它检测词汇的可行方法,如喊叫听写法、游戏法、听写翻译法、归类法,使得词汇记忆检测活动在课堂中既不占用太多时间,又能有效地检测学生记忆词汇的情况,使得检测方式多样化、趣味化,从而刺激学生自觉运用不同的记忆策略来背单词,并且在记忆单词的过程中学会运用词汇,而不是机械记忆。 相似文献
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国外的很多研究指出,关键词法对记忆词汇有显著效果,但是中国学生记忆英文词汇时,却很少运用该方法.本文通过比较关键词法和学生惯用的方法对单词的中文释义的即时和延时记忆效果,发现不管是即时记忆还是延时记忆,关键词法都比惯用法对记忆的效果有效. 相似文献
9.
谢广华 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
在现阶段,素质教育的全面推进和新课标的全面实行,提高学生的学习效能非常必要.词汇电忆是英语学习的基础和关键,提高学生词汇记忆的速度和质量,对学生的英语学习有着重要的意义.本文从记忆心理学的角度出发,尝试对英语词汇记忆的基础性方法(音标法)进行探究和分析,提出最佳词汇记忆模式--音标法+形义联结. 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
英语词汇教学在英语学习当中起着举足轻重的作用,是英语教学的关键。教师应注重学生学习和记忆词汇的学法指导,在课堂上开展单词竞赛、小组比赛、游戏、词语接龙等活动,寓学习于娱乐之中,采用分类记忆教学法、词汇拓展法、简笔画法、实物教学法等,提高学生记忆单词的能力,采用语音、拼读、语境等方法,激发学生学习的兴趣,缓解学习词汇的恐惧感。 相似文献
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研究采用专题讲座与课堂渗透相结合、显性培训与隐性培养相结合、课内培训与课外实践相结合的方式,以化整为零法、谐音记忆法、词根记忆法、字母调整法、情境记忆法等五种词汇记忆方法为主要培训内容,对89名大学英语不善学者实施了为期16周的词汇记忆策略培训的实验研究。结果表明：1.策略培训有效地提高了实验班学生词汇记忆策略的使用水平;2.策略培训使实验班学生的词汇记忆策略使用水平及词汇记忆能力都远高于对照班学生。 相似文献
12.
牛津英语词汇量大,因此教会学生快速有效地记忆英语单词显得尤为重要。具体有效记忆单词主要有以下几点做法：1．用音标记忆法打开单词记忆的窍门;2．用构词法来掌握单词的变化规律;3．用联想归类法掌握词汇;4．用语境法深化活用所学词汇;5．用复习法加深对词汇的印象。 相似文献
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词汇习得是英语教学的重要任务之一。然而在中学阶段,词汇习得一直是英语教师和学生面临的窘境,"费时多、效能低",因此,如何正确、科学地运用"词块法"记忆策略,将有利于增强学生的表达能力及对词汇学习的兴趣,从而提高词汇习得中的记忆效果。 相似文献
15.
商务英语词汇记忆策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
田文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(1):113-115
本文通过问卷调查和词汇测试，以“两种记忆说”和“加工水平说”为理论依据，运用教育统计学原理，使用教育统计软件（SPSS11．5），研究了商务英语专业三年级学生学习词汇策略及其对词汇增长的影响。研究结果表明：通过对词汇记忆策略的传授，实验组的成绩显著高于对照组成绩，说明在商务英语词汇记忆中归类联想记忆法优于词汇表法，而且运用归类联想记忆法所记忆的单词的遗忘率低于词汇』表法所记忆的单词。 相似文献
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教师要搞好英语教学,就要搞好词汇教学,故教会学生记忆词汇的方法是重要的.进行词汇教学的方法主要有联想法,引申法,趣味法和竞赛法. 相似文献
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彭晓风 《阜阳职业技术学院学报》2023,(2):53-55
基于认知负荷理论,以F学校大一非英语专业学生为研究对象,了解不同词汇呈现方式对英语学习者词汇记忆效果以及记忆认知负荷的影响。结果显示,在即时记忆过程中,纸质文本呈现方式和多媒体呈现方式对学生词汇记忆效果没有影响;在延时记忆过程中,多媒体呈现方式对学生词汇记忆的效果更好,而且多媒体呈现方式可降低学生的认知负荷水平,有利于学生的词汇记忆。 相似文献
18.
词汇记忆软件在大学英语词汇教学中的应用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
调查显示,许多学生不会运用词汇学习策略.通过运用词汇记忆软件,比较两次学生词汇掌握情况的测试成绩,存在显著差异,说明词汇记忆软件有助于提高学生的词汇学习效率.在英语教学中,教师可以将词汇记忆软件作为辅助教学手段,向学生传授词汇记忆策略,培养学生的自主学习能力. 相似文献
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朱桂生 《宿州教育学院学报》2012,15(2):130-133
难词在英语词汇中占有一定的比例,学生在记忆难词方面难度较大,但目前在国内外对词汇记忆的研究中针对较难词汇的部分成果并不多见。本文则以非英语专业本科学生为研究对象,运用教育统计学手段,对本科学生在记忆难词过程中所选方法进行调查研究,并作定量分析。统计结果表明,非英语专业学生最常用且有效的难词记忆方法有上下文法、熟词联想法、选择性注意法等。在英语教学中,教师如根据学生的实际情况传授恰当的记忆方法,帮助其容易且牢固地记住一些难词,无疑会促进英语学习。 相似文献