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高三的数学复习课到底该怎么上？这是摆在我们每个高三老师面前的重要课题,我们大多数老师认为时间紧、任务重,往往采取高频率、大容量的习题讲解,整堂课下来就是学生被牵着鼻子走,效果不甚理想．下面是我的一堂有关数列的复习课,给我的感觉是学生比平时活跃得多． 相似文献
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关于数学专题复习课教学模式的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
数学专题复习课是高三数学第二轮复习教学的一种重要课型 ,其目的在于适当综合、揭示联系、学会分析、学会思考、丰富体验、熟练技巧、开阔思路、提高能力、反思自我、提高自我、促进知识网络化、增强灵活和综合运用知识的能力 .但当前数学专题复习课教学普遍存在老师讲学生听、老师写学生记 ,就题论题、面面俱到、针对性差、目标不明确、重点不突出、不顾学生情况、忽视学生感受的现象 .数学专题复习课课堂教学效率不高 ,已成为制约高三数学复习质量的瓶颈 .为了探索适合我市实际的数学专题复习课课堂教学模式 ,我们对高三学生采用问卷方式… 相似文献
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姜卫东 《中学数学研究(江西师大)》2014,(4):4-7
正新一届高三复习又拉开了帷幕,作为高三老师,都有这样的体会,老师在课堂上忙的不亦乐乎,但学生并不领情,他们认为都是学过的知识,老师就是在不断地重复,觉得听课无兴味;另外,老师觉得基础挺重要,所谓"基础不牢、地动山摇",但学生不以为然,觉得听难题"过瘾",这些都是高三学生中存在的普遍问题.面对高三复习课中存在的种种问题,我们不能简单地将原因归结为现在的学生不听话、难教,而应该从教师的教学观念和教学行为上进行反思.毋庸置言,在高三复习课的课堂教学中,某些教师讲的 相似文献
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<正>高三数学复习课中,教师既想有效复习多个知识点,又想渗透数学思想方法,以期有效提高学生分析问题、解决问题的能力,故大多数高三复习课上常是老师"一言堂"而忽视学生的主体地位.下面笔者就一道习题的处理谈谈高三复习课上如何将课堂还给学生,真正实现复习的高效性. 相似文献
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数学专题复习课是高三数学第二轮复习教学的一种重要课型 .其目的在于适当综合、揭示联系、学会分析、学会思考、丰富体验、熟练技巧、开阔思路、提高能力、反思自我、提高自我、促进知识网络化、增强灵活和综合运用知识的能力 .但当前数学专题复习课教学普遍存在老师讲学生听、老师写学生记 ,就题论题、面面俱到、针对性差、目标不明确、重点不突出、不顾学生情况、忽视学生感受的现象 .数学专题复习课课堂教学效益不高 ,已成为制约高三数学复习质量的瓶颈 .为此 ,我们自 98年开始在我市各高中开展了提高数学专题复习课课堂教学效益的实验… 相似文献
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江苏省的高考模式给我们选修学科的老师带来了不少挑战。课时的减少、学生思想上的不够重视．导致知识掌握得不够到位,高三的复习课显得尤为吃力。在这样的背景下追求高三复习课的高效、科学显得更加重要,也是值得每一个教师去思考和实践的。在我对“联系与发展的观点”这一专题进行二轮复习时,我获得了上好复习课的一些灵感与收获。 相似文献
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作为高中历史老师,我带过几年高三,现在反思自己曾经的高三复习课堂,有很多是低效、甚至是无效的。作为高中历史教研员,我听过很多高三复习课,也有一些低效的。高三历史第一轮复习课到底该怎样上,才能打造出高效的复习课堂？ 相似文献
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高三数学课以复习课居多,因而如何上好复习课值得认真研究.笔者的高三数学复习课的思路是:从可能出现的问题入手一怎样解决这些问题—问题解决中获得启示一应用拓展.以此展开高三数学复习课的教学,使高三复习课更加生动有效.1带着"静态"问题进入课堂,做到有的放矢目前较普遍的复习课教学方式是学生先预习学案,老师批改后进行讲评.通过批改,教师就清楚这块内容学生还存在什么样的问题,因而教师备这节课的主要内容之一是怎样帮助学生解决这些问题.教师如果带着学生存在的问题进入课堂,那么课堂教学就能做到有备而来、有的放矢.笔者把这类问题 相似文献
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高三数学如何组织复习使之更有效一直以来是我们一线教师研究的重要课题.本文结合自己的教学实践针对复习中存在的一些问题对有效复习提出几点建议.一、复习中存在的问题
1.重知识讲授轻思想挖掘.高三数学一轮复习课上,多数老师认为应该侧重知识点的回顾.由于学生对不少知识已经淡忘,老师们就把复习定位为知识的＂恢复期＂. 相似文献
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复习课的特点是容量大、节奏快,而老师在进行复习课的教学时,也容易因为赶进度和需要完成大量的教学内容而成为老师独舞的舞台,学生的角色就沦落为观众,这样,教学复习课的效果就大打折扣.对于高三数学复习课,主要从学生、老师、课堂三个方面入手,提高课堂有效教学. 相似文献
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在高三地理复习课堂上,往往会出现这样的情景：老师不停地讲,学生不停地听记;老师讲得辛苦,学生学得疲惫。高三地理复习课的课堂气氛沉闷、压抑,直接影响了学生的复习效果。其实,高三复习课也可以生动有趣,关键是教师要做个有心人,想方设法优化高三地理复习课堂。在此,笔者结合教学实践介绍自己的经验。 相似文献
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陈世鸽 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在高三一轮复习中,复习时间紧、任务重,需要老师在高三一轮复习中做到大容量、快循环.如何做到大容量,信息量是由一个个知识细节组成的,在有限的课堂时间里需要老师研究高考命题规律,而在高考政治考试中选择题得分是关键,特别是哲学的选择题有很强的结论性和规律性,我们也常用排除法来做题,提高解题的正确率.下面就我在一轮哲学复习课中的一些做法谈谈我的尝试和收获. 相似文献
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巨申文 《中学数学教学参考》2006,(19)
读罢文卫星老师的课例“在双基模块的基础上构建双基平台”,给人以很大的启发和思考.笔者的第一感觉是:这为我们提供了一节现实的高三数学教学的理想范例,它必然会成为高三复习教学的一个“经典”素材,逐渐被更多的同行所参照和记忆.毋庸置疑,在大力推行数学(不管是初中还是高中的)新课程、新理念的背景下,数学同仁们对数学和数学教学已有了更深入的认识,高三数学复习教学的策略也有了长足的发展.但也不可否认这样的现实,当前的高三数学复习课,能像文老师这样立足双基模块,构建学生发展平台,站在这个教学思想观念的高度来进行复习教学的课例实在太少.也因此,笔者才敢坦言,教学的这一思想观念,才是一节课特别是高三数学复习课成败的关键所在.当然除此之外,我们还能就这节课提出很多有价值的问题.至少我们从文老师的课例中,看到了在教学现实和理想之间探寻的思路及方法.所以,每一次拜读,似乎都能从中发现些什么,思考些什么,给人许多启迪和智慧.从文[1]的记述和介绍来看,这堂课是真实生动的.老师在 相似文献
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步老师,高考临近,你能给我们谈谈语文复习中要注意的问题吗？现阶段的确到了高三复习阶段,但高三的复习不只是为了高考,而是对整个高中阶段的学习作一个比较系统的,不仅是知识的梳理,更是学习方法、思想认识水平的反思,这对高三学生今后的发展是有重要意义的。如果只是泛泛而谈,我想,我们的任教老师和高三的学生所知道的,并不比我少,我们还是谈一些具体的问题吧。 相似文献
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余友梅 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
提起复习课,教师们都认为难上,量大、题多、综合性强,而政治复习课尤其难上。究其原因。一是教材内容年年有变换;二是联系实际年年不一样;三是高考试题一年比一年难;再加上学生对政治,特别是复习课不感兴趣,使得高三的政治老师自然也就怕上复习课。我任高三政治课多年,对高三政治课的复习方法进行了一些探讨。现将几点不成熟的作法作为引玉之砖,概述如下,以就教于同行们。 相似文献
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<正>进入高三,我开始摸索复习课,如何提高课堂教学效率,如何让学生更自觉地主动学习,这是每个高三老师最头疼的问题。我曾经跟很多老师一样在复习课上陷入"做题—讲题—再做题"的题海怪圈。学生却在每节课做题、讲题、再做题中渐渐失去了学习数学的兴趣,反而对数学作业更加恼火,不愿探究,最后导致成绩下滑。随着素质教育的全面展 相似文献
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复习课的特点是容量大、节奏快,而老师在进行复习课的教学时,也容易因为赶进度和需要完成大量的教学内容而成为老师独舞的舞台,学生的角色就沦落为观众,这样,教学复习课的效果就大打折扣。对于高三数学复习课,主要从学生、老师、课堂三个方面入手,提高课堂有效教学。 相似文献
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易艳青 《中国科教创新导刊》2009,(24):56-56,58
我现在所教的是高三学生,在教学中我发现大部学生对复习课不太重视,他们认为复习课就是把学过的知识再从头过一遍,觉得效果不大,针对学生的复习现状,我采用了多种方法来上高三复习课,最后总结出了《高三英语分课型总复习》,通过专门设计的为期一学年的教学活动,使学生的学习成绩和学习兴趣都得到了较大提高。 相似文献