共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
形成性评价是在教学活动过程中不断进行评价,以期及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈、及时调整和改进教学工作,获得最优化的教学效果.本文根据作者的教学实践活动,结合形成性评价的相关理论,探讨了"形成性评价"对于初中英语教学的指导意义,并重点阐述了如何在教学过程中通过自我评价、教师评价、师生互评,以及建立学生档案袋的方式对学生进行形成性评价. 相似文献
2.
魏佳杉 《读与写:教育教学刊》2012,(5):135
近年来,有关形成性评价的讨论很多。为了更好理解形成性评价,并在教学实践中有效使用形成性评价,笔者从校图书馆借来《英语课堂教学形成性评价研究》,开始认真学习。书上说形成性评价是为了通过评价促进学生形成有效地学习策略。它的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便及时对活 相似文献
3.
4.
网络教学平台是现代高等教育中一种重要的教学手段,它通过网络技术整合多种资源建立一个丰富的教学平台,给学生提供及时有效的学习途径。《医学免疫学》教学活动中的形成性评价,是对医学生的学习情况进行监控,为师生及时提供反馈;并将反馈信息用于调整教学内容和方法以提高教学质量。本文是我们在前期开展网络平台教学和形成性评价的基础上,结合相关的教学经验和教训,对将网络教学平台和形成性评价结合起来在创新教育和素质教育中的重要性和意义进行了深入的探讨,为充分发挥网络教学平台的资源优势和形成性评价应有的作用提供了宝贵的经验和借鉴。 相似文献
5.
郭茹 《中国科教创新导刊》2009,(27):203-204
形成性评价是对学生学习策略形成过程的评价,它重视对学生学习过程的评估和判断,强调学生的自我评价和相互评价。通过评价,学生能不断体验进步与成功,促进综合能力的全面发展;教师则能及时获取教学反馈信息,对自己的教学行为及内容进行反思和调整,有效地实现教育教学目标。 相似文献
6.
形成性评价是一种评价学生学习效果的有效方式。通过形成性评价,教师可以了解到学生某一阶段的学习情况,获得具有价值的反馈信息,帮助教师改进教学进度和教学方式。该文首先对形成性评价进行了简单的介绍,然后对其在初中英语教学中的应用现状进行分析,最后提出形成性评价在教学应用中所面临的困难和对策。 相似文献
7.
形成性评价是相对于终结性评价而言的一种教学评价模式,注重对学生的学习过程进行评价。将形成性评价恰当地应用到《土壤地理学》教学中,能够增进学生的学习兴趣,同时能够帮助教师更全面地了解学生的学习情况,及时调整教学内容及方法,从而提高教学质量。本文主要阐述了形成性评价在《土壤地理学》教学中的具体实施方法和应注意的问题。 相似文献
8.
9.
康陆 《佳木斯教育学院学报》2015,(2)
教学评价是大学英语教学的一个重要环节,而形成性评价能发挥学生的主动性,为教与学提供及时、有效的反馈信息,有利于教和学过程的完善和发展。从形成性评价的概念入手,分析评价过程,通过与其他评价进行对比,阐述形成性评价的特点以及在实践中的应用。 相似文献
10.
形成性评价在外语教学领域受到越来越多的关注。作者分析了形成性评价在日语泛读课程中应用的必要性,着重分析形成性评价的含义、形成性评价的优点及其在日语泛读教学中的应用等问题,对形成性评价在日语泛读教学实践中的应用进行了深入分析。 相似文献
11.
从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
12.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
13.
通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
14.
15.
16.
武文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。 相似文献
17.
18.
北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。 相似文献
19.
在秦朝之前"玺"和"印"是同义词,都是指印信、图章,没有尊卑的差别。秦朝以后,皇帝的印信专称"玺",臣民的印信、图章通称"印"。"秦印"和"秦玺",就战国时期来说所指称的内容是相同的,是同义词。就秦朝以后来说,"秦印"和"秦玺"的词义都缩小了,"秦玺"由通称变成了特称,专指皇帝的印章,"秦印"指称皇帝印章以外的印章,"秦印"和"秦玺"变成了在词义上互补的两个概念,成为类义词。 相似文献
20.
陆脉 《苏州教育学院学报》2008,25(2):66-69
句法分析中,“V个VP”结构常以其独特的结构特征吸引专家、学者们的注意。他们的研究视点大多聚焦在“个”的性质上,而对“VP”的重视不够,即使在论述“个”时也是说法不一。从“具体与抽象”、“指称与陈述”等方面的分析,可以看出“个”字的性质日益边缘化且在与“VP”搭配中存在“游移”这一现象。 相似文献