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教学的有效性，始终是课堂教学的生命线．但不少教师在课堂教学的组织、讲授、引领过程中，存在诸多无效的重复性语言与方法，致使课堂效率低下．为充分开拓教学时间，提高课堂教学的实效性，充分发挥课堂主渠道作用，我依据小学数学新课程理念、课堂教学实际，进行了深入的剖析，从数学教学设计、教学实施对课堂教学有效性做了一些探索． 相似文献
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唐玉琴 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):81-81
课堂教学是初中数学教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力的主渠道．在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的追求目标．下面我就关于提高初中数学课堂教学有效性谈几点体会． 相似文献
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数学课堂教学目标，是数学课堂教学的灵魂，它直接制约着课堂教学的效果．课堂教学目标的制定，应考虑两个方面：一是引导学生揭示教材的“知识、技能”发生发展规律与其思维方向；二是引导学生探索数学活动的方法、步骤，获得对数学事实的体验．本文就如何制定课堂教学目标问题，谈一点个人看法． 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动．都离不开师生双方的交往．数学课堂没有了交往．也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往，存在着真正交往与虚假交往，互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往，摒弃虚假，追求真实．努力探索互动式的师生交往，才能真正促进学生的发展。 相似文献
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周培 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):110-112
随着课程改革的不断推进，新课程标准的实施为课堂教学指明了新的方向和依据，教师要认真审视课堂教学，改革教学方法，不断优化课堂教学质量．数学是小学阶段最重要的基础学科之一，是学生发展综合能力的途径，因此，小学数学教师尤其要关注新课标的要求，积极探索数学教学的重要意义，以提升课堂教学效果．文章从新课标要求出发，分别从学生内驱力激发、情境推动经验积累、探究促进思维发展、优化作业实现个性发展、实践提高创新能力、评价促进综合素养六个方面入手，分析并探讨了新课标理念引导下小学数学课堂教学的策略，旨在以新课标为依据，推动学生从多方面获得综合能力的发展，同时提升数学教学效果． 相似文献
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数学作业设计的新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
舒盛花 《中学数学教学参考》2007,(9):6-8
随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，教育创新意识已深入到数学课堂教学的每一个环节．数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体．合理的作业设计应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复．新课程理念下的数学作业设计，[第一段] 相似文献
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多媒体课件以其融图、文、声于一体的优势，在课堂教学中的应用越来越广泛．运用多媒体课件辅助教学已成为近年来教育教学改革中引人注目的焦点．在数学课堂教学中，恰当地运用多媒体课件，能化静为动、化抽象为直观．有效地突破数学教学中的难点． 相似文献
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新课程的基本理念之一．也是新课程的重要目标和内容标准之一就是培养学生的探究能力。因此当前课堂教学改革提倡探究性课堂教学，数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点，但它同时又是当前课堂教学改革的难点．这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异。尤其在教学材料的组织上也需要有所创新．要体现“亲和力”、“问题性”、“思想性”和“联系性”。作者根据一道经典的数学题谈谈数学探究性课堂教学的有效性。 相似文献
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中学数学教师课堂有效教学行为的含义及评价 总被引：1，自引：0，他引：1
中学数学课堂教学是数学教育教学理论研究者和实践工作者探讨的一个永恒的课题．尽管随着科学技术的快速发展，各种现代化教学工具陆陆续续都登上了数学教学的舞台，如电视、多媒体、网络等．但不管在过去、现在还是将来，数学教师都是数学课堂教学活动的发起者、主持者、监控者和调节者，数学教学实施的主要场所也还是学校，数学课堂教学依然是数学教育教学的主要形式．在课堂教学这一特殊场景中，因为“教师在84％的课堂交流中扮演主角”，[第一段] 相似文献
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课堂导入是课堂教学的起始环节所采用的一种教学技能．它能立疑激趣，使学生很快进入课堂教学状态．本文在讲述了课堂导入的定义及分析课堂导入的功能后，总结了课堂导入所要遵循的原则，并以实例的形式阐述了八种典型的数学课堂导入类型。 相似文献
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索质教育的目的是全而贯彻党的教育方针，提高国民素质、培养学生的创新意识和实践能力，创新是教育的灵魂，培养创新精神和实践能力是素质教育的核心目标．因此。转变教育观念，重视创新教育，培养学生的创新意识，促进每个学生身心健康发展．满足学生终身发展的需要，这就迫切需要我们改革现行的数学课堂教学模式．那么如何理解改革现行的数学课堂教学模式?教师又应具备什么样的数学修养呢?下面浅谈本人的点滴处解． 相似文献
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新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术． 相似文献
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一、数学课堂教学中非实效性行为分析
通过大量的案例剖析，发现课堂教学质量不高的重要原因是数学教学活动缺乏实效性，而下面两种活动形式又在众多无效或低效活动中具有典型性、代表性． 相似文献
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前苏联著名教育学家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学．”而课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生首先有参与意识，参与到数学活动中来，真正成为课堂教学的主人．那如何在课堂教学中培养学生的参与意识呢？笔者自编问卷，对175名高中学生进行调查，有效回收率为100％，通过对调查问卷的综合分析，结合实例回答这一问题． 相似文献
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黄波 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):71-73
在新课程标准的推动下，提升初中生的核心素养已成为目前学校和教师开展教育的重点．文章通过简析数学核心素养理念，分析在初中数学课堂教学中引入和拓展数学核心素养理念的价值优势，针对初中数学课堂教学现状，提出在初中数学课堂教学中引入和推广数学核心素养理念的路径，以帮助初中数学教师正确认识并积极培育学生的数学核心素养，并立足于最新的核心素养相关内容，结合初中阶段学生特性，合理设置教学模式，不断构建高效数学课堂． 相似文献
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创新教育中，课堂教学虽不“生产”经济活动及科技创新所需要的直接知识，但一切创新活动所需的创新能力基础却主要来自课堂教学．课堂教学中增大创新含量，可奠定直接的数学创新的能力基础． 相似文献
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运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性 总被引：3，自引：0，他引：3
信息技术有效用于课堂教学，进而改变课堂教学结构的研究，目前还处于较低水平阶段．信息技术用于课堂教学的现状和弊端是：“多媒体”主要是用来辅助“教”的；信息技术主要用于演示、展示；多是“成品课件”操作．产生这些现象的原因是：信息技术与课程整合的目标不清，导致课堂教学应用的片面；对“整合”的内涵不了解，导致课堂教学应用的形式化；没有掌握“整合”的方法和途径，出现“成品课件”整合课堂的现象．运用恰当、合理的评价手段可提高信息技术用于数学课堂教学的有效性．以下两个问题应在实际研究中加以重视：提供信息技术用于课堂教学所需的必要设备；针对信息技术有效用于课堂教学的教师进行专门培训． 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学爿积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。那么如何在课堂教学中实现这一基本理念．把课堂教学过程转变为学生发现问题、探索问题、解决问题的“自主探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。下面笔者就结合自己的教学实践．谈谈在数学课堂教学中实施探究性教学的几点做法。 相似文献
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优化课堂教学设计，提高课堂教学效果是广大中学教师关注的一个焦点，并已开展了一系列的研究，取得了丰硕的成果，但对数学课堂教学设计的原则论及较少．本文就此问题谈一点自己的看法． 相似文献