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1.
杨明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(2):81-84
识字写字是阅读和写作的基础,历来是小学低年级语文教学的重点.新中国成立以来已形成了二十多种有较大影响的识字教学法,但识字教学存在一个严重的失误是对汉字人文性的忽视.汉字字形蕴藏着丰富的文化内涵,在识字教学中开掘这一宝藏,对学生人文素质的培养有着重要作用.本文围绕汉字字形从四个方面谈了识字教学中的人文素质培养:即激发兴趣;审美熏陶;德育渗透;培养创造力. 相似文献
2.
王久生 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行认写分开,提出认识、学会两种要求,在第一学段明确提出要多认少写。多认,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。 相似文献
3.
肖玉霞 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(2):105-105,107
<正>小学生的识字与阅读,是小学语文教学的重点和难点。语文《课标》根据语文教学的总的要求,对不同阶段提出具体目标:一、二年级,识常用汉字一千六至一千八百个,课外阅读量不少于五万字;七至九年级识常用汉字三千五百个,阅读量不少于二百六十万字。这些定量的要求正强调了识字与阅读的重要。如何处理好二者的关系,即突破识字重点,提高阅读能力与水平,通过阅读巩固识字和增加识字量。这是小学尤其是低段语文教师要解决的关键问题。笔者以为做好以下几个环节工作,非常重要。 相似文献
4.
黎传绪 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(10):64-67
"随文识字"的效率极大地阻碍了小学生阅读能力的提高、自主性探究性学习的施行以及少年儿童早期的智力开发.推行"集中识字",是弥补随文识字不足的必要措施.推行"集中识字"的根本目的是及早增强阅读能力.7-10岁年龄段,是集中识字的最佳年龄段.实施集中识字能够极大地促进少年儿童的大脑发育和极大地发展少年儿童的大脑思维能力.推广集中识字,必须采用科学的识字教学方法,要立足于汉字学和现代脑科学的理论基础,要立足于充分发挥汉字象形性和表意性的独特优势. 相似文献
5.
尹龚子 《德宏师范高等专科学校学报》2014,(4)
合作精神是现代社会人们必须具备的心理素质。通过研究发现体育教学能够有效地培养和发展学生的团队合作精神,让学生增强与他人交流、合作的能力及社会适应能力,让学生身心健康地成长。本文重点论述新课标背景下在体育教学中培养小学生合作精神的途径及对策。 相似文献
6.
沈玉桃 《长春教育学院学报》2016,(12):72-74
传统识字课堂教学的字形分析法习惯把识字定位于阅读和习作教学的工具,以识字的速度和数量为目标价值.溯文识字强调追本溯源,彰显"文""字"根基,按造字法分类教学意在拓展教学思路,提高学生的识字素养.识字教与学的过程也是体悟汉民族历史文化内涵的过程. 相似文献
7.
詹朝会 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
识字是小学低段语文的重要任务之一,是学生阅读、写作、口语交际的基础。同时,识字也是语文教学中最枯燥无味的内容之一,如何把枯燥的识字变得让学生爱学、乐学、易学呢？笔者认为培养学生的学习兴趣是关键。 相似文献
8.
《四川工程职业技术学院学报》2008,(Z1)
识字是阅读和写作的基础。在小学,真正要把基础知识抓好,还要从识字教学开始。对于识字,新课程在教材的编写上采用了“认写分开,多认少写”的编排原则。规定的小学生识字量明显增加。而我们现在用的人教社课程标准实验教材,虽然识字量大,学生记得快,但忘得也快;识字教学枯燥,学 相似文献
9.
于永生 《长春教育学院学报》2011,(5):150-150
小学低年级学生识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。根据新课程标准的要求,小学生低年级必须认识常用汉字3500个左右,可见新的课程改革把低年级识字教学列入了重中之重的地位。然而识字又是一个十分枯燥的过程,因此,教师要选择切实可行的方法,才能使小学低年级的识字教学变得妙趣横生。 相似文献
10.
11.
周蓉 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
识字是阅读和写作的基础。在小学,真正要把基础知识抓好,还要从识字教学开始。对于识字,新课程在教材的编写上采用了“认写分开,多认少写”的编排原则。规定的小学生识字量明显增加。而我们现在用的人教社课程标准实验教材,虽然识字量大,学生记得快,但忘得也快;识字教学枯燥,学生的学习兴趣不容易保持。那么我们的教学怎样才能高效地完成任务,对此笔者有几点自己的看法： 相似文献
12.
吕玉凤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
培养学生阅读浅显文言文的能力是中学语文教学的重要任务之一。具备阅读浅显文言文的能力,有助于继承祖国的文化遗产,有助于现代白话文的学习,是塑造国民灵魂的重要手段之一。学习文言文的基本做法有朗读背诵、激疑引趣和改写等。 相似文献
13.
高飞 《南京特教学院学报》2006,(1)
长期以来,聋校学词识字教学的效率较低,一直在少、慢、差的沼泽中徘徊,严重影响了聋生阅读能力的提高。其影响因素有聋校教材的编排、汉字识别中的笔画数和熟悉度、聋生对字形结构的理解能力。笔者主张在教学实践中采用字理识字、随文识字、游戏识字相结合的形式,努力提高聋校识字教学的效果,为聋生以后的学习和交流打下坚实的基础。 相似文献
14.
15.
吴雅卿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(8):104-107
拥有字理是汉字最主要的特征。目前的识字教学普遍忽视字理,存在重形轻义、重趣轻理、重认轻用等问题,这是识字教学效益不高的主要原因之一。适当运用字理进行教学,可以提高识字教学效率,其方法有分析明理、比较明理、演示明理、迁移明理等。当然,在识字教学中运用字理也应该遵循难易适中、分步推进等原则,这样才有利于发展学生的思维能力、想象能力、识字能力。 相似文献
16.
北京师范大学版识字教材与现代汉语常用字的比较分析 总被引：1，自引：0，他引：1
史转康 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(6):48-50
北京师范大学版识字教材在选取字种时,不仅考虑了现代汉语的常用字,而且考虑到儿童的日常用语及其生活内容等方面的因素对识字教学的影响;字序的安排不仅考虑到常用字的使用频率,还考虑到汉字的构造特点对写字教学的影响.它要求学生认识常用汉字1 634个,其中有1 568字属于现代汉语常用字;要求学生会写996个字;充分体现了"认写分开"和"多认少写"的指导思想,既满足了学生认字和阅读的需要,也符合写字的规律. 相似文献
17.
现代阐释学的出现和发展对现代人文和社会科学诸多领域产生了重要影响,这其中也包括对语文教学理论的深化和发展所产生的意义。从现代阐释学出发,"阐释"并非作者自我意识的"独白",而是作者与读者之间的"视域交融",一种对话与交流,这将对重新审视和反思教育活动中教与学、教师与学生之间的本质关系提供有益的启示。在教学活动中准确捕捉到学生的"前理解",努力把握住学生对文本可能产生的各种不同理解,才能让学生真正进入到和作者的"对话"状态中。 相似文献
18.
<正>绘本在低年级的写话教学中具有重要意义。绘本教学可以调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读能力,让写话课变得生机盎然。绘本以精美的图画、精炼的文字和丰富的故事意蕴,备受小学生青睐。看似简单的故事,却能激发小学生的想象,赋予 相似文献
19.
<正>英语语篇教学是小学英语单元教学中最重要的一个课型。本文以笔者在调研时听到的一些教学案例来谈谈语篇教学设计时需要把握好的三个"度",即语法知识的讲解、课文内涵的挖掘和文化意识的渗透,这样才能培养学生的综合语言运用能力,才能达到语篇教学的真正目的。一、语法讲解宜"适度"《义务教育英语课程标准(2011版)》要求小学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法,在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。语法学习重要的是让学生通过接触、感知、理解、提炼和运用等环节,逐步内化语言知识,而不是靠教师一味地讲解去灌输语法知识,那样的学习是枯燥无趣的,效率低下的。 相似文献
20.
每一位教师都能够充分发挥我们的主导作用,结合学生的思维特点,了解掌握更多的汉字故事,调动学生的多种感官,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的一片土地,让那些更多更美的汉字能够与我们进行亲密的接触。 相似文献