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1.
蔡景界 《浙江工贸职业技术学院学报》2008,8(2)
本文通过分析台湾高等技职院校实施的通识教育情况,阐述台湾高等技职院校的通识教育对于大陆高职院校加强人文素质教育的一些启示,指出加强通识教育对于提高高职高专的人才培养质量的重要意义。 相似文献
2.
台湾技职院校在台湾经济发展中起着非常重要的支撑作用。学习借鉴台湾技职院校在通识教育实践方面的优点与经验,对于构建具有大陆特色的高职院校通识教育体系,具有很重要的参考与借鉴价值。 相似文献
3.
台湾高等技职院校通识教育概况 总被引：5，自引：0，他引：5
在台湾高等技职院校课程体系构架中，通识教育课程和专业知识技能教育课程是两大重要支柱课程。通识即为“通才博识”之意，因此，通识教育就是通才博识教育，就是为提高学生的人文素养、健全的人格、思想的深度、社会适应能力以及人文和社会关怀精神而实施的教育。早在５０年代，台湾的一些大学就提出“通才教育”的办学理念并予以尝试，１９８４年台湾教育管理部门通令各个公私立大学及独立学院办理“大学通识教育选修科目”。这样，通识教育正式成为台湾各大学课程的一部分。高等技职院校因其教育的专业性、专门性强，更需要通识教育来实… 相似文献
4.
<正>通识教育一直在台湾高等技职教育中扮演着非常重要的角色。在最近颁布的《技职教育白皮书》中,台湾教育部门将要求所有技职院校实施的通识教育定义为"以人为核心的统合教育,是价值与知识统合,感性与理性融合,人文与科学结合,个体与环境共生共荣,将此结果落实在个体身上,使个体获得精神充实与全人发展,并对人类社会产生有意义关怀。"据了解,台湾高等技职院校通识教育主要有三种类型。 相似文献
5.
郭红霞崔素萍王为王子明刘晓马晓宇 《大学教育》2015,(5):125-126
通识教育课程(简称通识课程)是指根据通识教育目的和所要达到的目标而专门设计的课业及其进程的总称,是实施通识教育的重要环节,也是学校课程的有机组成部分。针对工科院校非理工专业的学生基础、兴趣以及理工类通识课的跨越式目的要求,通过"生活中的材料科学"通识教育课程的教学实践,进行课程及教学内容、教学方法、课堂管理方式、考核评价方式等方面的研究性教学,可以培养学生综合素质,拓宽学生知识面,提高跨学科类通识课的教学质量,切实达到通识教育的目的。 相似文献
6.
郭美玲 《厦门教育学院学报》2015,(1):1-6
当前技职院校培育的人才需具备跨领域、创新和整合等特质,而具备跨领域特性的通识教育则是突破上述问题的核心机制。景文科技大学推动以能力为导向的基础教学,实践以问题解决导向为基础的学习,着力发展学生知识反思能力、知识整合能力、知识创新能力的通识教育,以提升技职院校学生整体竞争力。 相似文献
7.
通识教育是将受教育者培养成完整的人的教育.通识教育选修课是通识教育课程中的重要环节.目前高职院校通识教育选修课普遍存在目标偏离、内容浅显、课程结构比例失衡等现象.分析了存在的问题,并从学校、教师、学生3个角度就如何对通识教育选修课进行改革做了思考. 相似文献
8.
通识课程是通识教育得以实施的载体。近年来,随着通识教育越来越受到高校的重视,通识课程也成为高校课程体系的重要组成部分。考察伦敦政治经济学院的人才培养目标、课程体系和设置,对我国商科院校的通识课程建设颇有启示。商科院校在通识课程建设中应围绕学校人才培养目标进行合理规划,突出商科特色;促进通识课程与专业课程相融合;设置综合性通识必修课程;打破重人文轻应用的观念;去除通识课程考核的功利性。 相似文献
9.
建设优质通识课程是提高通识教育质量的关键。优质通识课程的设计要与通识教育目标相一致,这要求任课教师对课程涉及的知识内容有更深刻的理解。优质通识课程要有高质量的教学,这要求采用“学生中心”的教学方法,且对学生提出有挑战性的要求。建设优质通识课程的关键是高水平的教师愿意开设通识课程,且愿意在这些课程上花费时间和精力,这需要学校人事管理政策和资源分配政策的支持。 相似文献
10.
在高职教育中植入通识课程,是高职院校提高学生人文素养的重要路径.高职教中通识课程的设置,应从遵循高职教育的类型特征和职业教育规律切入,将通识教育与提高高职学生的职业核心能力和后续教育过程中的可持续性有机结合,将通识课程与专业课程相互融合、彼此渗透,在显性课程、隐性课程等不同的课程形式中体现职业发展所需的能力、人格培养的教学目标,建立高效、科学的课程评价体系. 相似文献
11.
财经类高校通识教育的困境及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
由于财经类高校学科门类相对单一,学生功利心偏重,通识教育在财经类学院中显得更为重要,因此财经类院校的管理层和教师都应该重视通识教育课程,有必要采取各种措施改进目前通识教育效果不理想的现状,促进通识教育目标的真正实现. 相似文献
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试论台湾高等技职院校的人文教育——以台北科技大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
长期以来,台湾高等技职院校在人才培养过程中忽视职业技术培训与人文素养培育的紧密结合,造成技职院校毕业生的人文素养明显缺失.为此,台湾教育主管部门出台一系列政策文件,要求技职院校加强学生人文素养的培养.在此推动下,台湾高等技职院校形成了实施人文教育的鲜明特点:设立通识教育中心,通过正式课程与非正式课程及课外活动的结合组织与实施人文教育,配备多样化的师资队伍,这些都为大陆地区的高职院校提供了启示. 相似文献
14.
张晓旭 《湖南科技学院学报》2012,(7):156-157,167
随着我国教育的不断发展,通识教育也在高校中逐渐推广开来。通识教育与传统的教育模式存在较大的差异,虽然通识教育本身具有很好的教学效果,但在学校、教师、学生等因素影响下,它的开展并不顺利。文章就我国高校中通识课程教学的现状、存在的问题及对策进行阐述。 相似文献
15.
房汝建 《常州师范专科学校学报》2013,(4):102-105
文章论述了新建本科院校实施通识教育的必要性,阐述了新建本科院校通识教育的理念,从学校人才培养目标定位、社会与学生诉求、学生素质状况等多个角度探讨了新建本科院校通识教育应该达成的基本目标。 相似文献
16.
地方工科院校引进网络通识课程能有效解决通识课程师资不足、教学质量不高的问题。作为一种全新的课堂教学模式,网络课程带来了教学过程管理、学生学习评价方式的转变。地方工科院校应积极采取制定相关管理制度、加强课程建设等措施辅助网络通识课程的开展,提高通识教育的效果。 相似文献
17.
地方工科院校通识课程普遍存在重视不够、效果不好及督查不力等问题,对该类高校通识课程的改革势在必行。地方工科院校通识课程的建设要注重课程的系统性、具体性和通融性。加强通识课程建设是实现地方工科院校通识教育目标的重要途径。 相似文献
18.
以通识教育及课程理论为引导,以凯里学院为例,探讨新建本科院校通识教育及其课程改革中在树立通识课程理念和目标、教学管理制度、通识课程设计、通识课程内容、教学方式方法、学业评价等方面存在的问题,并有针对性地提出树立明确的通识课程理念和目标、优化教学管理制度、精心做好课程体系设计、逐步推进教学内容和教学方式方法的改革、构建科学的学业评价体系、大力发展非正式通识教育课程等一系列的建议。 相似文献
19.
文章对台湾地区高等技职院校通识教育的发展历程、实施状况和存在问题进行了分析和探讨，并对内地高职院校实施通识教育提出了若干建议。 相似文献
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通识课程有效教学是指教师在先进的教学理念下,通过教学过程中教与学的互动,使学生在智能、情感和社会化方面获得进步与发展。通识教育课程具有松散性特征,实现有效教学要保持通识课程模块间、通识与专业教育课程间的有机联系,这必然会面临目标定位、管理机制以及处理与专业教育的关系等诸多问题。建议高校围绕培养目标、管理机制、课程结构和教学手段等方面,深化教育教学改革,探寻解决问题的路径与方法。 相似文献