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在英语教学中,教师要有意识地培养学生的词汇学习策略,教师要介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习方法：设置任务驱动型活动,使学生在使用中学习词汇;引导学生利用记忆规律．开发记忆潜能;及时归纳总结,帮助学生调整词汇学习策略。词汇是运用语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。 相似文献
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英语教学中，教师要有意识地培养学生的词汇学习策略。教师要介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习方法；设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇；引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能；及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略。 相似文献
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在英语学习中,词汇是基础,影响着听说读写能力的发展。但在教学过程中,若要学生有效把握与记忆词汇,教师则需要抓住词汇记忆原则,指导学生词汇学习与记忆方法。对此,笔者以高中英语教学为例,谈谈词汇记忆原则与方法。 相似文献
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<正>学生学习能力的差异很大程度体现在个体的记忆能力的差异上,词汇记忆难是学生学习英语过程中尤为突出的问题。记忆与遗忘的矛盾、短时记忆和长效记忆的矛盾,以及词汇量大却零散无联系的问题,成为学生学习全过程需要克服的重重障碍。因而,帮助学生解决词汇记忆困扰是教师词汇教学中亟待完成的重要任务之一。记忆的方法不是唯一的,各种方法的有效程度亦因人而异。机械记忆快捷但记得快,忘得也快。教师有必要引导学生认识自身的记忆 相似文献
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词汇记忆是学生语言学习中需要解决的一大难题,同时对于如何在词汇教学中提高学生词汇记忆效果也成为教师的一大困惑.本文分析了记忆的认知心理过程,结合作者的教学实践,提出了一些在语言教学中词汇记忆方法的相关建议. 相似文献
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裴志全 《唐山师范学院学报》2000,(4)
词汇教学在大学英语教学中占有重要地位,教师要对学生进行词汇学习技巧和方法的辅导,尤其应指导学生如何更好地学习多义词和记忆词汇,以获得最佳的学习效果。 相似文献
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张政 《伊犁师范学院学报》2008,(1):135-137
在中学英语教学中,教师应该掌握记忆词汇的心理过程和神经活动过程,从而调动学生记忆词汇的主动性、积极性。让学生学习一些心理学的常识,利用青少年时期记忆好的优势,用科学的方法记忆词汇,提高英语教学效率。 相似文献
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一、积累词汇量在平时教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。解决词汇问题,一要有积极性和主动性;二要改进方法,提高效率。下列方法对学习词汇比较有效。 相似文献
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马娟 《和田师范专科学校学报》2011,30(1):163-164
有效的词汇学习包含各种策略,本文基于教育心理学的若干理论,从英语词汇组块记忆的理论依据、组块记忆的方法、组块记忆的策略训练等三方面阐述了组块记忆策略对英语词汇学习的作用;并提出词汇组块记忆策略教学的重点问题,包括强调循序渐进、强调学生的内化和体验、强调学生的主体性等,以期帮助英语学习者在词汇学习中,掌握科学合理的词汇记忆方法,扫除词汇障碍,形成可持续发展的词汇学习能力。 相似文献
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词汇记忆软件在大学英语词汇教学中的应用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
调查显示,许多学生不会运用词汇学习策略.通过运用词汇记忆软件,比较两次学生词汇掌握情况的测试成绩,存在显著差异,说明词汇记忆软件有助于提高学生的词汇学习效率.在英语教学中,教师可以将词汇记忆软件作为辅助教学手段,向学生传授词汇记忆策略,培养学生的自主学习能力. 相似文献
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词汇教学是英语学习中一个重要的组成部分。在英语教学中教师要注重词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样性,本文论述了多种词汇教学的方法,有效进行词汇教学并帮助学生记忆单词,从而提高学生学习英语的效率。 相似文献
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词汇学习对于高中英语学习的重要性不言而喻,然而许多学生词汇学习策略运用不当,主要靠机械记忆单词表和死记硬背的方法学习词汇,词汇学习效率低下。因此,教师要重视运用词汇选择、词汇记忆和词汇运用三方面的策略,以提高词汇记忆的有效性。 相似文献
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谭君平 《中国科教创新导刊》2011,(6):9-10
在中职英语教学当中,教师普遍对词汇教学不够重视,主要表现是词汇教学方法简单;多给学生任务,少给学生方法;词汇补救效方法简单,效果差。在词汇教学方面,国外有许多系统化、理论化的词汇教学方法,为英语词汇的教学提供了理论依据和实践指导,但有很多方法不适合中国学生,不适合中职的词汇教学。国内也有词汇教学与心理学结合的研究文献,大多是针对普通中学学生的,适合中职学生的研究很少。中职学生的特点是,对英语学习情感差,词汇知识不过关,没有太多词汇记忆的技巧,更谈不上词汇学习策略。针对这些特点,在心理学当中选择一些理论简单,容易上手的,适合中职学生的记忆方法,来研究这些方法能否改善或改变学生词汇记忆差的现状;利用心理学遗忘的机制和特点来研究使用这些规律能否改善或改变学生词汇复习拾回差的情况。心理学记忆规律大大丰富了中职学生英语词汇学习的方法;心理学遗忘规律大大丰富了中职学生英语词汇复习的方法;心理学上提供的记忆和复习方法较大改变了中职学生对英语词汇学习的观念、态度,大大提高了学生学习英语的兴趣;英语词汇基础水平不同的学生在实验中受益不同。 相似文献
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林彩慧 《语数外学习(高中版)》2012,(5)
词汇掌握是一个反复学习的过程,需要教师在教学中灵活运用各种教学方法,调动各种教学资源,激发学生的学习兴趣,开拓学生的学习潜能,增强学生学好英语的自信心;要注意培养学生良好的学习习惯和科学高效的记忆方法,才能使我们的词汇教学取得事半功倍的效果。 相似文献
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王鹿鸣 《读与写:教育教学刊》2011,(8):19+38
长期以来,高职院校在英语教学中无论是教师的教课还是学生的学习都比较忽略词汇,教师认为学生应该自主的学习词汇,而学生在对词汇学习不理想的同时逐渐放弃词汇学习。本文提出,教师应重视词汇教学,在教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。 相似文献
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冷海连 《荆州师范学院学报》2011,(10):80-81
不当的词汇输入方式、肤浅的词汇存储方式和不当的词汇巩固方式影响了学生词汇量增加的速度。因此,教师在进行大学英语词汇教学时可引导学生：结合联结理论,构建记忆网络;在语境中理解和记忆词汇;根据词块来学习;利用构词法。 相似文献
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该文针对大学生记忆单词难,大部分学生没有掌握正确有效的记忆方法这一现象,提出应用元认知理论指导教师进行大学英语词汇教学。教师运用元认知策略指导学生进行英语词汇学习,能提高他们有效记忆英语单词的能力及运用所学单词的能力。教师重视引导学生培养词汇元认知意识,有利于帮助学生解决词汇记忆的难题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(36)
高中英语课文内容涉及范围广,词汇量大。对学生的学习记忆能力来说,掌握高中英语词汇是一个大挑战。另外,目前仍有不少学生在掌握高中英语词汇中缺乏有效方法,只靠"死记硬背"的传统记忆方法低效记忆单词,不利于高中英语的综合学习。为更好地提高学生学习并掌握单词效率,丰富其词汇量,本文主要探究了教师指导学生高效掌握高中英语词汇的几种有效策略。 相似文献
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词汇教学作为英语教学中的主要环节,假如不讲究记忆方法,只是单纯地重复词汇的拼写与中文意思,学生对词汇就容易形成各种片面理解,所以教师的角色任务十分重要。本文对于当前阶段大学英语教学的实际状况,重点分析词汇的记忆方法并且提出了一些建议,从而有利于教师引导学生通过联想记忆的方法来更好地学习英语。 相似文献