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1.
创新思维是创新能力的核心,创新思维以其主动性、独创性的思维方式,突破习惯思维的束缚。因此,我们教师要利用一切可能的机会和条件,力求培养学生的创新思维方式,使学生从"要我学"转变为"我要学"。让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解。 相似文献
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浅谈高职英语教学中情感因素和创新思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
朱兰英 《中国科教创新导刊》2008,(8):105-105
在高职英语教学中,师生的情感融洽能激发学生的内驱动力,以情感培养兴趣合理利用情感为教学服务,使教学目标在愉快的氛围中得以实现,在此基础上培养学生的创新思维能力,质疑情境,变“要我学”为“我要学”;立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维;活跃课堂气氛,合作互动,拓展创新思维。 相似文献
3.
《学做创新之人》是我校区级课题《优化课堂教学方式，培养学生创新思维的实践研究》的校本教材。本教材由“创新名人园”“创新故事坊”“创意无极限”“思维训练”“快乐动手做”等单元组成，重在对学生创新人格的感悟、创新思维的发展、创新实践活动的体验，以全面提升学生的创新素养。我使用校本教材，在创新思维实践课中对小学生创新素养培育进行了初探。 相似文献
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张锦蓉 《太原教育学院学报》2002,(Z1)
根据初中学生思维活跃、求知欲旺盛、但自我控制力较差的特点 ,突出一个“新”字 ,大胆创新教学形式 ,引导学生在学习地理知识的过程中 ,多动嘴、多动手、多动脑 ,鼓励学生多提问、多辩论、多操作 ,变被动的“要我学”为积极主动的“我要学”,进而达到“我爱学”的境界。 相似文献
5.
王世攀 《新课程改革与实践》2010,(13):46-46
《初中语文课程标准》明确指出：在教学过程中,要“注重培养创新精神”,“要重视学生思维能力的发展”,“尤其要重视培养学生的创造性思维”,初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习,学会创造？教学中,我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到了良好的效果。 相似文献
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一、新的学习方式的特征单一、陈旧、被动的学习方式,已经成为影响素质教育推进的一个重要的障碍。在新课程的实施过程中,我们应使学生采用新的学习方式,使得学生学习的过程不再是学生被动的吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。这些新的学习方式主要有以下几个特征:1.主动性主动性是我们所需要学习方式的首要特征。学生的学习不再是“要我学”,而是“我要学”。它是基于学生对学习的一种内在需要,表现为一种学习兴趣。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习对他来说就不是一种负担,… 相似文献
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温家宝总理说“启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维”,专家认为“独立思考”就是意味着自主学习。怎么学,是学的方法;“创新思维”就是意味着学什么, 相似文献
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生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识．由此可见创设问题情境的重要性．教师在数学课堂教学中,要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境,使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识．下面,就课堂教学情境的创设问题谈谈笔者的浅显认识． 相似文献
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蒋静 《学生之友(初中版)》2011,(17):70-70
疑问是思维的动力和发现的钥匙,保持问题意识是产生创新思维的条件,培养学生提出问题的能力是一件刻不容缓的大事。在初中物理教学中培养学生提问能力,让学生喜爱提出问题,善于提出问题,勤于提出问题,并在老师的指导下讨论和解决问题,学生才能真正成为教学活动的主人,实现由“要我学”到“我要学”的转化,造就出有发现力和创造力的人才。 相似文献
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郑长坡 《中国科教创新导刊》2008,(15):143-143
此文以自身教学的经历和感受诠释了“循序渐进”“三变”教学法的内涵,强调了“我要学”是素质教育的前提;“乐学”是培养能力素质潜在的动力源泉;授之以“渔”是造就学生由“发散思维”到“创新思维”的途径和方法。 相似文献
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“引——探究式”教学以问题解决为中心,创设情境,激发学习兴趣;引导探究,发现规律结论;启发想象,培养求异思维。变学生“要我学”为“我要学”。把学习归纳为一种探究的方式,形成积极的探究态度,提出富有创造性的答案,以善导达到会学之目的。 相似文献
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花敏 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
创新思维是一种在思维领域内追求“独到”和“最佳”的思维,是人脑运用与众不同的本质和规律.如何更好地体现学生的主体性,使学生越学越想学、越学越有兴趣、越学越灵活,其至关重要的一点就是应在教学中培养学生的创新意识和创新思维 相似文献
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一、营造氛围．诱发创新的欲望情绪心理学家研究表明．学生在快乐、宽松、和谐的学习环境中对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。要培养学生的创新精神和创造能力．教师首先要为学生营造一个生动、活泼、主动学习的氛围．使学生从要我学向我要学转变．从而诱发学生的创新欲望。如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时， 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学要调动学生的思维，那么，在课堂教学中，如何调动学生的“思维”，使学生在45分钟内全身心地投入到学习中去．变“要我学”为“我要学”呢?笔者在近一年的初中语文实验教学中对此进行了一些尝试。 相似文献
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当前教学改革的核心任务是“改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习”。这一新课程理念下的学习方式不仅包括学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。那么,改变学习方式该着重进行哪些变革,这些转变又让我们关注什么呢?一、由“要我学”到“我要学”转变———关注学习的个人意义“要我学”表明:学生的学习行为被外在地强制,个体的需要被削弱。“我要学”则是基于学生学习的内部动机。由“要我学”到“我要学”转变,才… 相似文献
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薄冬梅 《中国科教创新导刊》2012,(9):52-52
小学数学教学中问题意识的培养是实施素质教育的关键。问题意识是思维的动力,创新精神的基石,是学生探求并解决问题的保证。培养学生的问题意识,是不断激发学生学习动机,调动学生学习积极性的最直接最有效的方法。只有让学生敢于提出问题,善于提出问题,并在教师的指导下讨论和解决问题,才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化。才能真正培养出具有创新意识和创遣精神的人才。 相似文献
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教学,有“教”有“学”,要“教”给学生知识,更要注意教给学生如何“学”的方法,发展学生智力,培养学生能力。学生学的过程,就是思维活动的过程。如何培养学生的思维能力?多年来的教学实践使我认识到,重要的是要在教给学生知识的同时,教给学生科学的思维方法,充分发挥其思维功能,在教师的指导下放手让他们摸索前进,在“做”中获得提高。一、观察 相似文献
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杨海涛 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):36-38
创新思维和创意表达能力是当今社会所需的核心素养之一,而写作作为语文学科的重要组成部分,是培养学生创新思维和创意表达能力的有效途径。微型化写作教学是指把写作教学中的片段训练和单项训练进行整合的一种写作教学手段。通过对微型化写作教学在中学生创新思维和创意表达能力培养中的应用研究,提出微型化写作教学要采用“学写互动”“以评促写”“以写促评”等方式,激发学生的写作兴趣和表达欲望,促进学生创新思维和创意表达能力的提高。 相似文献
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托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是发展学生思维的内驱力,有了兴趣才能使学生变“要我学”为“我要学”,从而把学生从“苦学”数学的海洋中带人“乐学”数学的伊甸园。 相似文献