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物理核心素养主要由"物理观念""科学思维""实验探究""科学态度与责任"等四个方面的要素构成。而"科学思维"主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素。本文主要从质疑创新的五个层次水平谈科学思维能力的培养,进而发展学生的核心素养。 相似文献
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发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展. 相似文献
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<正>"作业批改来不及""作业没法批"这是科学教师交流时经常说的话;"学生作业本空白""学生抄袭作业"这是科学教师经常看到的现象。新课标下的初中科学教材的亮点之一是充分体现以学生为主体,尽可能发挥学生潜能,培养学生创新思维和探究能力。 相似文献
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小学科学作为一门具有综合性、实践性的自然学科,不仅要教授学生自然科学知识,同时也要培养学生的科学思维。创新思维是科学思维的重要组成部分,是小学生进行科学学习的必备品格与关键能力。文章在分析科学创新思维的特征与意义的基础上,探讨小学科学教学中培养学生创新思维的有效方法,提出通过开展探究式学习、开放式学习、生成性课堂、实践性活动来培育和提高学生的创新思维,以期让科学课堂成为培养学生创新意识、创新能力的园地。 相似文献
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张金甫 《成都教育学院学报》2004,18(9):85-86,105
小学语文教学应立足于促进学生的发展,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生发散性思维,培养学生的创造能力.可以提供丰富表象、巧设情景、提供直观画面、抓住课文中的"空白"来激发、提高学生想象力;以启发质疑、转换角度、创设求异契机等发展思维形式引导学生求异创新;以知识迁移、优化作业设计、"文""道"结合等求异思维训练,培养学生的概括能力. 相似文献
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2011版数学新课标指出:"数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。""学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。"可以说,培育学生的思维能力是小学数学教学的主要任务。有研究表明:"学习过程是指对知识的理解和运用的过程,其核心是思维的过程。"因此,在课堂教学中,我们必须把训练学生的思维放 相似文献
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"探索规律"在小学数学里是一个新型的教学内容,它是促进学生从演绎思维向归纳思维发展的一个重要载体。近几年来,由于"探索规律"内容的教材呈现缺少系统性和创新性,教师对教学本质把握不到位,还没有发挥出"探索规律"教学的应有效用。为了确实提高"探索规律"教学的有效性,斧正对"探索规律"教学本质的理解与把握,本文从"理解""把握""创新"三方面加以解读。一、理解课程内容的教学价值探索发现规律是学生数学学习的基本方法,在小学数学 相似文献
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<正>根据新课程改革的理念,在小学科学教学中,应打破传统教学模式的束缚,促使学生自主探究、合作学习,力求培养学生的创新思维。本文旨在结合教学实践,谈谈在小学科学教学中,培养学生创新思维的有效策略。一、选取贴近学生生活的教学素材要培养学生的创新思维,就要选取贴近学生生活的教学素材,以激发学生的学习兴趣,促使其自主探究、合作学习。例如,在教学"小车的 相似文献
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张铭芳 《教学月刊(小学版)》2020,(1):38-40,23
思维品质是小学英语学科核心素养的重要组成部分,在小学英语课堂教学中也越来越受到重视。要做到课堂精准设疑提问,教师可以从"问在恰当处""问在巧妙处""问在适时处"这三个方面出发,培养学生思维的"逻辑性""批判性"和"创新性",使英语课堂成为灵动、智慧的课堂,从而提高课堂教学效率,助力学生全面发展。 相似文献
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恩格斯早就指出:"科学的教育的任务是教学生去探新、创新."而善于学习与批判正是"探新、创新"不可或缺的重要和必要条件.近几年我们在语文教学中,重视了学生批判性思维的训练.批判性思维的核心是不盲从因循,不"唯书""唯上",勇于进取,富于创见.我们认为只有点燃批判思维的"火 相似文献
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2021年中考物理试题,基于"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"的考查要求,较好地考核了学生的信息获取、科学思维、科学探究、语言表述等能力,同时考查了认识问题、分析问题、解决问题、勇于创新的综合素养。试题围绕"依托知识渗透,聚焦思维的深刻性""立足学科融合,强化思维的综合性""着眼思维技巧,领悟思维的方法性""推崇一题多案,彰显思维的灵活性""探索一题多变,引领思维的联想性""密切联系实际,注重思维的批判性""践行科学探究,凸显思维的创新性"七个方面,呈现出逻辑性、新颖性、前沿性、开放性等特点,考查了学生的物理核心素养,指明了物理教学改革的方向,发挥了中考评价的导向性功能。 相似文献
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