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阐述高中英语写作教学现状。从不同视角探究如何利用完形填空语篇培养学生的英语写作能力,提出读语篇、概主旨、写概要,析文本、画导图、理结构,集错题、析正误、提能力,积好词、背好句、累素材,写评论、表观点、练思维,立主题、谋结构、练仿写等途径。认为教师要利用完形填空语篇,充分发挥读写的协同融合作用,促进学生写作能力的持续发展。 相似文献
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翟弘 《牡丹江教育学院学报》2006,(2):82-83
全球经济一体化、国际交流日趋频繁,要求学生具有良好的英语写作能力。通过阅读尤其通过正确的语篇阅读教学能促进英语写作,把“读”“写”教学环节结合起来,使之成为一个有机的整体,迅速提高学生的写作能力。 相似文献
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培养学生的英语写作能力是高中英语教学的目的之一。写作是通过文字表达思想的交际活动，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，主要表现为惧怕写作，听到写作就心烦；从不会写、盲目写到不愿写、惧怕写；写作时采用母语思维，写出的文章多含汉语式句法和结构；写作内容贫乏， 相似文献
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写作教学要重视的“三导”,即导读、导思和导写,它是“导学式”教学法在写作教学中的灵活应用。通过导读,引导学生借鉴思想成果和写作方式;通过导思,发展学生的思维能力;通过导写,将写作能力的提高落在实处。 相似文献
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针对独立学院大学英语写作教学现状,对来自甘肃省3个独立学院361名学生和33名教师进行了抽样问卷调查和半结构访谈.调查发现,学生英语写作主要以语篇结构性差、句法问题突出和词汇"窄式"记忆为主要特点,而大学英语精读课缺乏语篇教学与语法概念的弱化、写作教学中错误反馈和纵向监控乏力是其主要原因.独立学院只有在实际教学中通过强化语篇教学与语法教学、详尽反馈写作错误并对学生的写作能力实施纵向监控才能改善现状,促进自身大学英语写作教学的健康发展. 相似文献
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刘婉怡 《上海课程教学研究》2020,(3):27-30
在初中英语写作教学中发现,作文结构的布局一直被大部分学生忽略。作文结构的完整性不仅体现在整体语篇上,还体现在语义和句法方面。以衔接理论和结构教学理论为基础,写前引导学生剖析作文题、设计作文框架,写后修改语句,帮助学生有效搭建作文结构支架,使作文更连贯、更生动,从而提高学生的写作能力。 相似文献
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阅读与写作同步的“多角度”训练李生平阅读与写作同步，就是结合课文教学，利用课文内容，在课文讲读之后进行作文训练。以提高学生的写作能力和思维能力，从而取得语文教学的高质量、高效益。有一位教师在上完《老山界》后，出了一道作文题目：请以“女儿”的身份写一篇... 相似文献
8.
新课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”笔者以第三学段写作教学为例,阐述了通过“读写结合”、“说写结合”、“玩写结合”与“评写结合”等教学手段,将写作教学融于学生生活实际,最终达到提高学生写作能力的几点尝试。 相似文献
9.
《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始，是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养，直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学， 相似文献
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英语写作能力是大学生英语学习中听、说、读、写、译五项技能之一。国家教育部颁布的非英语专业英语课程教学大纲对非英语专业学生英语写作能力提出了基本要求。然而,非英语专业学生英语写作能力普遍不高,写作中的错误类型涉及到词汇、句法、语篇等各个层面。为此,有必要对非英语专业学生在英语写作中的普遍错误加以分析,找出产生错误的原因,并寻求解决问题的有效对策。 相似文献
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纵观当前十分热门的英语语篇教学,大都十分重视听、说、读等方面,但往往忽视对写的指导,导致高年级段的学生在英语写作方面普遍滞后。读与写在语篇教学中是相辅相成、相互促进的。听、说、读是提高学生写作能力的基础,写则促进学生听、说、读能力的更好发展。笔者就小学阶段英语写作指导作了一些探索。 相似文献
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何赟赟 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
提高学生的写作能力是英语教学中的重、难点,针对以往写作教学重写作结果轻写作过程的实际问题,结合教学实例阐述了在初中英语写作教学中,如何利用分为“写前、初稿、修改”三阶段的过程取向模式来提高学生的写作能力. 相似文献
13.
目前国内英语外贸函电写作课程的教学受传统教学模式的影响和束缚,过于注重词汇、语法、句法及其翻译的训练,而忽视外贸函电的语篇分析和教学。本文从语篇教学着手,分析了英语外贸函电语篇结构和思维模式的特征,并论述了语篇教学在英语外贸函电写作中的应用及方法,以改进外贸函电写作教学,培养学生的语篇概念和提高学生的写作能力。 相似文献
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在初中英语教学中,“写”和“读”占据着主要地位。在全面落实素质教育任务的今天,为了提升学生英语写作能力,必须要明确“写”和“读”之间的潜在关联,找到“写”和“读”的契合点,帮助学生理清英语写作思路,全面提升学生英语写作能力,达到以读促写的效果。基于此,本文深入分析了“以读促写”在初中英语写作教学中的应用,以期为广大一线教育工作者提供参考。 相似文献
15.
孙大勇 《中国校外教育(理论)》2011,(9):38-38
作文教学迫切需要实现深层次的转变,不能仅把注意力集中在一篇篇静态的习作上,而要关注写作的全过程——尤其是写作发生的初始过程;要致力于捕捉和激发学生写作的“第一推动力”,从而促使学生文字写作能力的生成与发展;要使写作从“奉命而作”转变为“一吐为快”;要使写作超越工具理性,赋予写作本身重大的生活意义。 相似文献
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语文教师在长期的教学实践中早已发现,写作与阅读虽然各成体系,但又相辅相成。一篇篇课文既是指导学生阅读理解的例子,同时又是学生学习写作的一篇篇范文,蕴藏着大量训练写作能力的机会。让学生在阅读、感悟、模仿的基础上创造,就是读写结合。而在阅读教学中找准读写结合的训练点,显得尤为关键,这个点既是阅读的“生长点”,同时又是写作的“发展点”。崔峦认为,目前从读学写,读写结合,在中高年级的教学中,从意识到实施,还做得很不够,运用语言的训练有待大大加强。那么,应该从阅读教学中寻找哪些训练写作的契机呢？笔者认为,读写结合不仅指写,也指说。读、思、说是写的另一种表现形式,口说也是表达的一种基本方式。阅读教学中除了创设“写”的机会,还有多种途径可以为写作打下基础,其实,这也是读写结合。一、炼字词—帮助学生积累词汇,学会斟酌用词 炼字,即根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。据说宋代王安石《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸”的“绿”字,初作“到”,又改为“过”“入”“满”等十余字,最后才定稿。经常在阅读教学中有意识地创设炼字的机会,能提高学生表达的准确性、贴切性,从而提高学生的写作能力。 相似文献
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聋生对写作文兴趣不高,甚至讨厌作文,惧怕作文,望“文”生畏.他们写出来的作文语言积淀不够,内容空洞无物,没有真情实感,缺乏生命力和感染力.将多媒体与写作教学进行有机整合,可以激发聋生的写作兴趣,促进聋生写作思维的生成,提高聋生的写作能力,增强聋校写作教学的实效性,让聋生由“苦写”、“怕写”到“爱上写作”、“会写作”. 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们,写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现,而且是情感、态度、价值观的体现,不是单一的,而是综合表现。因此,发展学生的写作能力,不能就写作论写作,而应是既立足于大语文教育观,培养语文素养,又要遵循写作教学的规律,使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成,相得益彰。美国《提高写作技能》一书介绍过一个实验,只读不写或只写不读,提高写作能力的效果差不多,而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读,就大大有益于写作能力的提高,包括读在内的多途径的语… 相似文献
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在写作能力日益得到重视的今天,我们所有语文教师都要适应语言教学改革的需要,着重培养学生的写作能力,让学生写好作文。如何才能使学生写作能力得到提高,作文写好呢?我想除了大力提倡学生多写、多练外,语文教师在作文教学中应写好“下水作文”。所谓“下水作文”,是在指导学生写作之前,教师根据作文要求,自己先行写作的文章。 相似文献