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继英国13世纪实验自然科学家罗吉尔·培根第一次提出“经验”概念之后，美国著名进步教育家杜威进一步发展了有关“经验”的学说，提出了经验的两个标准：经验的连续性原则和经验的交互性作用。杜威关于经验的理论研究和实践探索为早期阅读提供了有效的教学基础和依据，在早期阅读过程中抓住幼儿已有生活经验和知识经验的同时，促进经验的成长和发展，从经验出发，依循经验成长的轨迹是早期阅读发展的一条可循之道。 相似文献
2.
“两个务必”的重要思想深化了对“历史周期律”的认识，总结了中国共产党探索执政规律的经验，对新时期如何加强党的执政能力提出了新的要求。必须坚持以“三个代表”重要思想为指导，牢记“两个务必”，密切党群关系，加强自身建设，增强党的战斗力和凝聚力。 相似文献
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“基本活动经验”是《课程标准（2011年版）》新增的“两基”之一，引起了广大教师的关注？那么，如何有效积累数学基本活动经验呢？我以为，不论是经验的生成还是积累的进化。都需要以“过程性”为保障．这里所说的“过程性”有两层含义：一是周期性，数学活动经验积累需要一定的时间为周期，并非一两节课或一两次活动就可以积聚： 相似文献
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丁有宽老师是一位著名的特级教师。他从 1951年从教以来，致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合系列训练”两项教育实验，效果显著。他先后把 22个差班和乱班转化为先进班，把 300多名“差生”转变为“三好生”或优秀生 ,形成了“没有爱就没有教育”的教育思想，提出了“面向全体，偏爱差生，教书育人”的观点，概括出后进生的 8种性格类型，总结出转化后进生的教育流程：挖掘闪光点，扶持起步点，把握反复点，促进跃进点。在操作上，前两点要宽，后两点要严，宽严有度。 一个“差生”一个故事，一个教育流程一段难忘的经历。它们生动地阐明着一个个道理。在“我和学生的故事”这个栏目里，我们将编发丁老师教书育人的经验、故事，以期在这位国家级有突出贡献专家的宝贵经验和感人至深故事的感召和激励下，不断探索适合本地工作需要的好经验、好做法，为学生素质的全面提高做出我们的贡献。本栏目同时征集“我和学生的故事”稿件，希望大家在这里总结交流教书育人的经验，共同谱写新世纪教育的篇章。 相似文献
5.
人类教育的初始阶段，往往从模仿和记忆开始。东方人如此，在早期的希腊教育中也很盛行。导致“接受学习”向“发现学习”发生转换的标志性事件是教学实践中对学生的“感觉”和“情感”的重视。“发现学习”与“情境教学”的前提性理念是重视儿童的“感觉经验”以及儿童的“兴趣需要”。培根、夸美纽斯等人提升了“感觉”、“经验”的价值，其教育理想建立在经验论基础之上；而卢梭、裴斯泰罗齐、福禄培尔等人使儿童的“情感”备受关注，他们的教育理想建立在“情感教育”（或“人格教育”）基础之上。20世纪初杜威将“感觉”（杜威将之发展为“经验”、“做中学”、“思雏五步法”）和“情感”（杜威将之发展为“儿童需要”、“儿童中心”）两个主题一起纳入他的“经验教学论”（或称之为“经验课程论”、“体验课程论”）中。 相似文献
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“两个务必”凝结着深刻的历史经验。党的新一届领导集体思想上重视“两个务必”，实践上秉承“两个务必”，理论上升华“两个务必”，对“两个务必”做了新的诠释。 相似文献
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“领导权问题，是统一战线中最集中的一个问题。”周恩来是中国共产党人中把统一战线工作做得广泛、深入、成效卓著、影响深远的领导人。就如何“巧争”领导权，本文从“头戴两顶帽子”“战略协同”“坚持斗而不破”“坚持强大自己”等方面，具体揭示周恩来“巧争”统一战线中领导权的做法和经验。周恩来的做法和经验能为新时代贯彻大统战观和“巧争”世界和平发展统一战线领导权提供有益的借鉴和启示。 相似文献
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张兆瑞 《江苏广播电视大学学报》1995,(4)
实验室“热处理”不能停留在、也不能理解为“实验室”这个定义上。事实上，它与现代大工业“热处理”体系一脉相承，具有广泛的指导意义。做好实验室“热处理”很不易。要掌握好“热处理”质量，除了运用很多专业理论外，还需实际工作经验和操作经验。本文试图从这两个方面出发，叙述掌握实验室“热处理”质量的问题。 相似文献
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我市基础教育新课程改革实验工作是2002年秋季开始的。至2005年中，广东省教育厅已先后在我市召开了“广东省新课程改革现场经验交流会”和“广东省基础教育新课程改革加强德育工作现场经验交流会”和“广东省基础教育新课程改革加强德育工作现场经验交流会”，对我市的课改实验工作给予了充分的肯定，对我市的课改经验和成果进行了推广。对于我们这样一个经济欠发达的市，在短短的三年时间里，就连续举行两次全省性的课改经验现场会，这在历史上是校为少见的，就新课改方面来说也是仅有的。 相似文献
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方红 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(2):1-6
江苏省泰兴市洋思中学坚持了一个坚定的基础理念即“没有教不好的学生”，形成了“先学后教。当堂训练”和“三清”两个基本教学经验，采取了“生活课堂”、“三个一”和“洋思人学洋思”三个有效措施，二十年如一日。将学校办成全国名校。学习洋思经验，应在校长的办学理念、正确认识考试、清醒思考素质教育与应试教育的关系及危机性管理模式等四个方面做出理性思考。 相似文献
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孙中山和毛泽东是中国历史上的两位伟人，他们分别领导中国人民实现了两次历史性飞跃，使中国社会发生了深刻变化。而且二人都曾借鉴俄国革命的经验，孙中山晚年提出“以俄为师”，毛泽东在新中国成立前后主张实行“一边倒”的外交政策，走俄国人的路。可见，俄国对两人的影响之深，同时也表明了毛泽东对孙中山思想的继承、借鉴、丰富和发展。 相似文献
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在成人教育中，人们往往强调应充分利用成人“经验-知识型”的认知结构，即只看到它的促进功能，而忽视它还具有阻碍作用。那些肤浅的、片断的和非科学的经验，对教学产生了干扰和破坏作用；那些可辨别性、稳定性和清晰性较低的经验．影响了新知识新技能的学习和掌握。透视成人“经验-知识型”认知结构的两重性，有助于把握它对教与学产生的两种不同性质的影响。 相似文献
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山西试行“3 X”综合考试已两年，他们对此提供出了一些经验。为借用他山之石，现将2000年、2001年山西高考“3 X”理科综合化学试题的特点做以下分析。 相似文献
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刘琴 《海南师范大学学报(社会科学版)》2008,21(2):44-47
中国现代文学“经验”亟待于我们的认识和新的理论阐释。现代文学“经验”是在两个彼此交集的方向上获取其特定的价值和意义：思的转换和诗的错位,二者间的复杂关系主导了这些“经验”的生成。文章以鲁迅、沈从文和汪曾祺三人为例,对现代文学经验的复杂性进一步做出具体阐释。将中国现代作家的“经验”呈现出来,与其说是一种“启示”,毋宁说是对本土话语的尊重。 相似文献
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当前高校"两课"教学改革中两种教学法类型评析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文总结了高校“两课”教改经验，把“两课”教改模式归结为“灌输式讲授型的教学法类型”和“引导式实践（活动）型的教学类型”两大类型，对其特点、利弊等进行了评析，同时提出解决“两课”教学实效性问题的一些设想。 相似文献
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刘红芳 《语文月刊(学术综合版)》2023,(4):30-33
<正>一、唤醒认知，导学案促进学生经验“还原与下沉”。深度学习强调以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，并打破传统构建新的学习观，提出沉浸式学习“U”型学习理论，在这个新的学习观中，最重要的一环就是将书本知识还原，还原为“儿童有效的习惯”和经验，这个还原的过程称为“下沉”，而这个经验的还原，在课前的导学案起了关键的作用，一旦课前给了学生话语权，就是在回忆经验，促进经验的还原。 相似文献
19.
贲友林 《小学教学(数学版)》2012,(7):109-110
《现代汉语词典》对“经验”是这样解释的：“经验”有两种词性，作为名词指由实践得来的知识或技能：作为动词，指经历，体验。由此看来，经验以静态与动态两种状态存在着。 相似文献
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朱松林 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(5):105-107
依据“我们应该把知识与能力看作个人构建自己的产物，教师的作用将不再是讲授“事实”，而是帮助学生在特定的领域中建构自己的经验”，提出了以能力，经验为核心的教学质量层次观，从过程与功能两个方面确定了地理实践教学的质量标准的类型。 相似文献