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小刘的故事（《江苏教育》2006．12A）可以说是目前教育上的经典案例，已经成为不是秘密的“秘密”。一位名校长曾打过这样的比方：谁都想坐在椅子上看球赛，比较舒服。但是现在不管哪所学校都是站着看球赛，谁都不敢先“坐”下来。即使每个人都知道站着看球赛与坐着看是一样效果，谁也不敢轻易坐下来。 相似文献
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正一是爱心。"热爱教育事业,热爱学生"是教师职业道德的核心,也是班主任工作的前提和基础。高尔基说过:"谁爱孩子,孩子就爱谁;只有用爱,才能教育孩子。"很难想象,一个不爱孩子、把工作仅仅看成是谋生手段的教师,会有怎样的教育动力。在幼儿园里,孩子需要什么样的角色,我们就要投入那种角色。如,孩子病了,我们就要像妈妈一样搂抱她、亲 相似文献
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许多家长发现,孩子在学校里和在家里的表现截然不同,就像两个人,为什么会这样呢?九岁的小强是家里的"小霸王",想吃肯德基,无论家长多忙也必须带他去,否则就赌气不吃饭;想要什么玩具,家长就必须给买什么,要不就赖在地上不起来;想看哪个电视节目,手里拿着遥控器,谁的话也不听;想让他帮忙打扫打扫卫生,他嫌太 相似文献
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在食堂就餐,笔者经常看到这样一种现象:餐桌上吃剩下最多的和人的年龄成反比,老同志基本全部吃掉,年轻人有的剩下一些,学生剩的最多。或许有很多人也看到过类似现象吧。这是为什么呢?细细一想,道理很简单:那就是老同志经历过粮食匮乏的年代,体验过忍饥挨饿的滋味;现在的学生因为物质丰富而没有挨过饿。但是一想到教育,这个问题似乎又不简单了。缺乏"体验"这一环这样的现象到处有、一直有,直到似乎是一种理所当然——这是教育 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
<正>我是主张限制教师课堂讲授的。因为学是主体,讲也只能是学的辅助。让教师限讲,似乎犯了嫌疑,比如有人就气急败坏地说,这是对教师的不尊重,中国教育几千年,谁见过不讲的课堂,不讲还叫课堂吗?我只能这样说,传统课堂的确是主张讲的,并且鼓励讲者要"舌绽莲花"。主张讲的人,我不说是没有远见,但一定是缺乏对现实教育的分析,为什么不"抽出点宝贵的时间"到教室里看看? 相似文献
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李长伟 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(1)
"厄洛斯(eros)"是古典政治哲学和教育哲学的主题与内核.爱欲意味着人对美善本身以及与此内在相关的灵魂不朽的执着追求.不过,人的生命不是神的生命,它是可朽的,人若想实现不朽,就必须通过教育,与他人的灵魂结合在一起.正是出于这种对美善的爱,苏格拉底把教化优秀青年,使其卓越,看作是自己的神圣使命,而他自己也在这样的教化中实现了自己的灵魂不朽. 相似文献
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人脏就得洗,要想洗好"澡",就得好好"蒸";有病就得治,要想排好"毒",就得发好"汗"。这次群众路线教育实践活动突出"为民务实清廉",着眼于解决问题。"洗洗澡、治治病",就得"红红脸、发发汗",要"满脸通红"地"出一身汗",既是热汗,也是冷汗。这样才能触及灵魂,抛开面子,揭短亮丑,动真碰硬,除去思想上的"灰尘",打扫身上沾染的"污垢"。 相似文献
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敬爱的编辑：
您好!我是一名高中生,看了你们的《教师博览》杂志,在吸取了很多营养的同时,也想向你们倾述我对中国教育的一些想法。我曾想放弃学业,只因为我不喜欢这样的教育,但老师对我说：“你现在这个年龄,不读书又能干什么呢？”想想确实也是。我知道。在如今的社会上没有知识是很难有立足之地的,我更知道作为一个山村里的人,不读书、没有知识意味着什么。知识是重要的,也是我们所渴望的,但在学习知识的过程中,却让我感到了教育的众多弊端。 相似文献
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喜新厌旧是人的天性。在教育领域,也有一股"喜新"之风,即喜欢玩弄"新概念""新名词",由此所带来的后果将严重阻碍教育研究的健康发展。一、教育领域"概念化生存"表现种种教育领域热衷于讨论所谓"新概念"不知始于何时,始作俑者是谁也无从考究。而现实情况 相似文献
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王建超 《新课程导学(上)》2014,(15):8
正随着教育形式的发展,越来越多的家长和社会人士已经不再满足于粗放的教育,而是追求教育的高质量效应。教师在提高自己教学质量的工作中,不加重学生课业负担一直是困扰我们教学的一个突出问题,不仅是我们教师思考的问题,也是教育的一个热点话题,更是一个难点话题。如何在"减负"中不"减质"呢?我想首先要理解"减负"的本质。"减负"绝不是降低学生学习的目标任务,也不是减学生刻苦钻研的风气,更不是减教育教学的质量,我们实施 相似文献
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正霍益萍在《上海教育》2014年第18期撰文指出,高中是学生面临的人生第一个十字路口,也是社会人才分流的第一道闸门。对于一个高中生来说,最大的"成长烦恼"莫过于想知道自己是谁,想干什么,可以做什么。高中学校承担着"提供选择、教会选择"的双重任务。所谓"提供 相似文献
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高尔基说过:"谁不爱学生,学生就不爱他,只有爱学生的人才能教育学生。"爱生是教师应具备的美德,也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要,师爱是每个学生最起码的心理需求,师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励。一、爱的教育的内涵爱的教育在本质上是一种超越血缘、超越私利而源于人类教育本性的崇高的永恒的情感教育。爱的教育的唯一目的是为了被爱者的成长。爱的内涵可以是恒定的,而爱的形式却可以是多样的。 相似文献
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王雅楠 《快乐作文（低年级版）》2014,(Z6)
正"爸爸,你什么时候给我咱家的钥匙啊?"我家响起一声"咆哮",毫无疑问,此"咆哮"出自我之口。"看看你,好像谁欠你8吊钱似的!"爸爸也半开玩笑地"咆哮"着回答我,"咱们家谁不天天围着你转?"我无语。以上是我家的"钥匙之战"。"爸爸!快点来吃饭!再不吃我都吃了呀!"我吼道。要知道想让爸爸来吃饭太难了,于是我才这样威胁爸爸。 相似文献