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本文分析了哈佛大学的教育管理和培养人才的特点,从录取标准、课程改革、教学模式、导师制、学籍管理、教师聘任制等方面进行了深入探讨,论述了哈佛大学的教育模式对我国高等学校教育管理的启示。 相似文献
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2007年哈佛大学通识教育课程改革新举措 总被引：4，自引：0，他引：4
《世界教育信息》2007,(10)
2007年,哈佛大学对本科通识教育进行了一次彻底的修正。文章对哈佛大学新的通识教育的课程和教学目标以及课程知识领域和具体标准等进行了具体介绍,并作了简单评价。 相似文献
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2007年哈佛大掌通识教育课程改革新举措 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年，哈佛大学对本科通识教育进行了一次彻底的修正。文章对哈佛大学新的通识教育的课程和教学目标以及课程知识领域和具体标准等进行了具体介绍，并作了简单评价。 相似文献
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美国哈佛大学于2007年2月发布了通识教育课程改革报告"通识教育特别工作组报告",引领了当代各国大学通识教育的走向。哈佛大学通识教育新理念的实践对我国高校通识课程改革也有着重要的启示作用和和借鉴价值。 相似文献
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哈佛大学核心课程改革的新动向
2004年“哈佛学院课程检讨报告”建议将原有的“核心课程”改为“通识教育必修规定”。其后,在2005年,哈佛通识教育委员会提出了一份通识教育课程改革草案,该草案的主要内容是： 相似文献
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作为进入新世纪后新一轮课程改革的最终结果,哈佛大学于2007年2月公布了《通识教育工作组报告》.本次改革的最大亮点就是以新的通识教育计划取代原有实行了近30年的核心课程.本文对这次改革的动因、目标、方案和理念进行了详细分析,以期为国内高教领域的研究和改革提供借鉴. 相似文献
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在对哈佛大学新通识教育课程改革历程中各部门通力合作和教育目标要求转变认识的前提下,对其通识课程设置的八个模块分类及不同模块课程比重关系和发展趋势进行分析,深入了解通识课程体系构成中春秋学期课程、暑假学期课程、研究生研讨会三类课程类型的主要特点、具体要求和执行方式.从课程申请、技术支持、资源支持、经费资助和课程学习要求等五个方面,探讨哈佛大学通识教育课程的管理模式,以期为我国高校推行和管理通识教育提供参考和借鉴. 相似文献
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高职教育改革的核心是课程改革,而课程改革涉及许多方面,包括课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价等.其中,课程实施尤为重要.文章揭示了高职教育课程实施的瓶颈,并提出了对策. 相似文献
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芬兰基础教育能兼顾质量和公平的优异表现引起各国注目,高质量的教师和极具特色的"研究为本"的教师教育课程设置被认为是重要原因之一.本文旨在探讨芬兰中小学教师培养的课程设置框架,首先对芬兰教育体制进行简单介绍,继而论述教师教育模式的理论渊源和"研究为本"的教育模式理论及实践,最后基于理论和实践论述提出值得我国教师教育培养借鉴的特色. 相似文献
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高校对于课程思政建设过程中的若干问题已经形成广泛共识,但是仍有一些问题,学界还较少论及。对此,文章提出当前高校课程思政建设的“三大策略”:应坚守教书育人这一初心;应与一流课程建设紧密融合;应以服务国家战略为导向。在课程和专业教学日益国际化的环境下,教学实践中当做好国际理解教育与爱国主义教育相结合、跨文化教育与文化自信教育相结合、使命教育与美育相结合。 相似文献
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Silvina Gvirtz 《比较教育学》2002,38(4):453-469
The purpose of this article is to describe the effect of the curricular reforms introduced in Latin America in the 1990s. Special emphasis is placed on the Argentine case. Therefore, this work initially makes a historical synthesis of the curricular policies in the region, from the creation of modern education systems by the end of the nineteenth century, up to the present. Secondly, the proposals for education reforms during the 1990s are put forward, with an emphasis on the Argentine experience. The search for some degree of decentralisation of the curricular policies and, at the same time, the emergence of centralised systems of educational assessment, are the issues treated in this section. Lastly, the work discusses the concrete effects that the reform policies have had in the Argentine case. The central hypothesis is that far from a decentralisation of decision-making responsibilities in terms of curriculum, the system is hyper-regulated as a consequence of the interaction of several factors, many of which are related to the centralised tradition which has characterised the development and management of curriculum in most countries in the region. 相似文献
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梁洪亮 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(2):118-120
数学教师专业化是指数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意的有机整合。现行高师数学教育专业课程设置存在许多弊端.高师数学教育专业应调整课程设置,优化课程结构,以满足专业化数学教师职前教育的要求。 相似文献
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在当今经济全球化时代,我国英语文学教育因其无功利和反功利性而遭遇严峻挑战,其学科地位处于缺失状态,而其课程教学举步维艰。从后殖民主义课程观角度,作为半殖民产物的英语文学教育的历史发展过程显示,英语文学作为学科和课程一直被误解、误表、误述。我国英语文学教育工作者在充满政治张力和权力关系的历史过程中,表现出了学科意识淡薄、课程理念阙如、课程责任感匮乏、对英语文学理解偏差等问题。要从英语文学教育的特殊性出发,借鉴后殖民主义的文化批判态度、反话语霸权的立场等,促成英语文学课程范式的实质性改革。 相似文献
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课程是教育的载体,是培养目标的具体化,小学英语教师职前教育课程设置决定着小学英语师资的培养质量。高等师范院校英语教育专业的课程体系存在着培养目标定位不准确、课程目标模糊、课程结构不合理、课程设置与小学英语教育脱节等问题。所以,应从培养目标与课程目标的准确定位、课程结构的整体优化、课程设置与小学英语教育的紧密衔接等方面进行具有全程规划性的调整与改革,重构一个科学合理的小学英语教师职前教育课程体系。 相似文献
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文章通过对德国中小学课程历史演变与发展历程的介绍分析，揭示了德国中小学课程改革的发展趋势：增强课程的宽泛性；加强有关欧洲教育；重视基础性的关键技能及学习能力的培养，促进个性化；加强作为思想方面的价值观的教育。并提出几点启示：优化课程结构；注意课程衔接；充实课程内容；重视潜在课程；加强个别化课程。 相似文献
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高职教育课程体系改革思考与实践 总被引：1，自引：2，他引：1
高等职业教育在我国高等教育大众化进程中发挥着重要作用。高职教育应坚持以就业为导向，致力于培养生产、建设、管理、服务一线的高技能人才。课程体系改革是实现这一目标的核心问题。要树立正确的课程理念、建立明确的课程体系改革原则；联系实际进行课程开发、构建科学合理的课程体系、完善评价内容和目标。 相似文献
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Ronald K. Green Paul K. Dezendorf Sue B. Lyman Scott R. Lyman 《Educational gerontology》2013,39(2):103-121
This paper presents a review of curriculum-change literature with a special focus on curricular infusion and an analysis of curriculum-change strategies. These strategies were used by 62 social work education programs involved in the national gerontological infusion project supported by the John T. Hartford Foundation. Best practices to achieve gerontological infusion in foundation courses are identified. Curriculum-change strategies that focus on involving all faculty members appear to be strongly supported by the curriculum-change literature and positive outcomes, as shown by the results of the study reported in this paper. The training of faculty and field instructors, the involvement of the foundation faculty as a whole in changing foundation curriculum, and the encouragement of faculty by accepted academic leaders to complete the infusion process, all appear to be key in successfully achieving this kind of curriculum change. 相似文献
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《Teaching and Teacher Education》2006,22(2):135-149
The purpose of this paper is to explore curricular (re)visions made over the span of two semesters to a required secondary teacher education course. Specifically, we focus on our trials and triumphs in implementing the revised curricula. Our work is guided by the following question: in what ways do preservice teachers deem the diversity-focused course curriculum as relevant to their future teaching stances/practices? Data collected illuminated the complexities of disrupting hegemonic understandings and performances of education. Some of the data indicated that preservice teachers deemed the diversity-focused course curriculum as relevant to and connected with their future teaching stances/practices. Other data highlighted that some preservice teachers’ struggled with making sense of their future teaching practices in relation to issues of oppression and privilege, while other preservice teachers were resistant. 相似文献