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徐东星 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(5):39-41
小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。在职前教育中提高小学数学教师的数学知识素养,应优化大学数学课程、强化小学数学教学论课程、深化数学史课程、内化数学思想方法课程。 相似文献
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徐东星 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(10):189-190
凸显数学史的文化价值是每个数学教师应担负的重要责任.数学史在小学数学教育中的文化价值体现在：绽放数学和谐神奇的魅力,营造数学史的文化意境;彰显数学发展变迁之厚重,阐发数学史的文化底蕴;还原数学本质的真实生命,加深数学史的文化理解;洋溢数学思想方法理性之美,揭示数学史的文化内涵. 相似文献
3.
数学史将数学知识以历史的形式呈现出来,在追溯知识源头的同时也诠释了知识发展的过程。将数学史应用于小学数学教学,一方面能够理清知识的逻辑体系,指导教学设计方向;另一方面,能够激发学生学习兴趣,提升学生的数学素养。为更好地将数学史应用于课堂,本文从操作性建议及保障性建议两方面提出举措,强调拓宽应用时机,超越单一应用形式。此外,强调小学数学教师应增加史料知识储备,提高将史料知识与课堂教学联结的自我总结及反思能力,以此为数学史应用于课堂提供最基础的保障。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在新课程不断深入改革发展的当下,小学数学教师在课堂教学时,要注重对学生进行数学文化的贯彻,高质量的数学文化融入不仅可以提高学生对于小学数学学习的积极性,还可以加强他们自身的数学素养。因此数学教师要坚持做到教师呈现数学史,渗透数学文化的人文教育;挖掘数学的美,给予学生美学的教育;引导学生探究知识的发展过程,实行科学教育这几大关键方面,有效加强学生的小学数学学习积极性。 相似文献
5.
数学史素养及其提升：数学教师专业发展新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
李国强 《中学数学教学参考》2009,(10):61-63
“数学史与数学教育”是国际数学教育研究的热点论题．数学史的教育价值日益凸显．我国数学课程标准关注数学史,旨在把数学史引入数学课堂．然而,在教学实践中,对数学史“高评价、低运用”的现象普遍存在．研究资料显示,中学数学教师的数学史素养不高是造成这一现象的关键原因．本文重在剖析数学教师数学史素养的内涵,探讨该素养的提升途径． 相似文献
6.
戴洪峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(13):8-8
数学史是研究数学本身历史的一门科学,能够充分揭示数学概念、方法及其本质特征,完整反映数学问题的思想方法．在数学教学中融入数学史的知识,对于帮助学生理解和掌握所学内容,全面提高学生综合素质具有非凡的意义． 相似文献
7.
数学史在数学新课程改革中具有重要作用,体现了数学的文化价值.现行中学数学教材对数学史引入不够,数学教师在思想上和教学实践中缺乏对数学史知识的必要重视.应该进一步加强数学教学中的数学史,注意数学史教学与数学思想方法教学的结合,丰富数学史教学的形式,充分发挥数学史知识的独特教育功能. 相似文献
8.
孙玲 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):100-100
数学史对于数学教育的意义早在19世纪就被西方数学家和数学教育工作者所认识，利用它可以激发学生的学习乐趣，培养学生的数学精神，促使学生的人格成长，指导并丰富教师的课堂教学。数学教师只有积极主动地学习数学史．挖掘其中的数学思想，才能在数学活动中灵活地围绕教学要求向学生渗透，才能适应素质教育的要求。 相似文献
9.
沈国谨 《中国科教创新导刊》2008,(15):151-151
数学是由历史形成的。只有懂得数学发展历史,才能深刻的理解数学。法国伟大的数学教育家亨利。庞加莱曾说过：“如果我们想要预测数学的未来,那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状”。近几年来,我国数学教育改革中,强调数学文化的的价值,致使数学史知识得到了广泛的关注,但目前部分地区数学教师对学生数学史教育的重视还远远不够,希望本文能起到抛砖引玉的作用,引起中小学数学教师的注意,在日常教学中加强数学史方向的教育教学。 相似文献
10.
当前,“数学史与数学教育（HPM）”是国际数学教育研究的热点论题．数学课程标准关注数学史,旨在把数学史引入数学课堂．可见,数学史的教育价值日益凸显．然而,数学史在教学中“高评价、低运用”的现象普遍存在．调查显示,中国数学教师的数学史素养普遍偏低是其关键因素． 相似文献
11.
《湖南教育》2009,(10):37-39
教书与练功是相通的．如果说教学手法是一招一式的话,那么专业素养就是内功．内功何其重要!数学素养自然是数学教师的内功．然而,由于各方面的原因,比如许多小学数学老师并非数学系毕业,老师们工作任务重,时间紧,继续学习难度大,各级各类数学教师培训普遍只关注教学方法等,使得我们将数学素养悄悄地搁置一边,去追寻一些漂亮的教学手法．这样就导致了数学课堂时常出现知识性差错、学生没有学到数学知识的本质等问题彳艮明显,我们应该重新找回数学素养的主导地位．怎么找回？由长沙市岳麓区教研室数学教研员张新春老师主持的“小学数学教师数学素养及其提升途径研究”即是对这一问题的关注与研究．课题组研究了当前小学数学教师数学素养的现状,并提出了提升数学教师素养的若干途径,本刊特刊发该课题组的一组文章,望能引起更多读者对该问题的进一步思考与研究． 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
为了提高小学数学教学的质量及水平,加强小学数学学困生的转化,是小学数学教师目前面临的一个重要问题,这就需要小学数学教师对于学困生的心理特点有一定的了解,进而采取一些相应的干预措施。 相似文献
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大学数学教学中一个非常重要的内容是教会学生一些基本的数学概念和思想,本文主要讨论了数学史在这方面的作用及如何在教学中适当融入数学史. 相似文献
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新课程理念是以教学策略为基础的教学思想。数学课程标准明确定位了小学数学教学的三维目标,这是数学教学过程中运用教学策略的指向性目标。数学教学是组织学生学习数学、实现三维目标的活动,是教师充分发挥教学策略进行教学的过程,是传统教学模式向新课程理念教学的转型过程。对于小学低年级数学教师来说,落实新课程理念,需要熟练驾驭教学策略,引导学生参与数学活动,在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生获得广泛的数学活动经验。本文从教学策略的内涵价值及教学策略运用几方面分析了低年级数学教学中的原则与方法。 相似文献
15.
基于数学教师学科教学知识的构成,克服偏见与随意,构建模块化的数学教育类课程,是小学数学教师教育课程的核心,是践行小学教师专业标准并走向卓越的重要支撑.以MKT理论为基本架构,面向小学数学教学所需要的数学知识,以5门高等数学、小学数学研究、数学史为基本课程,构建了面向小学数学学科知识的课程模块,以小学数学课程与教学论、小学数学学习论为基本课程,构建了面向小学数学教学知识的课程模块,进而针对两类知识的融通,构建了数学微格教学、教育见习、教育实习的教育实践课程模块,形成与诠释由9门课程与3类教育实践构成的三模块课程体系. 相似文献
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数学史融入到数学教育中,这一问题已得到众多学者及数学教师的共识。特别是现今高职院校的高等数学课程,将数学史融入其中势在必行。本文从课堂教学过程,数学史中蕴涵的数学思想、方法及学生的心理认知规律三个方面,阐述在高等数学课程中融入数学史教育的必要性,最后指出在今后的高等数学课程如何与数学史进行整合是急需讨论、解决的问题。 相似文献
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陈红娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(33):0133-0133
数学史融入小学数学教材是现代化教育改革的实 践成果,让小学生了解数学史的发展脉络,能提升学生的学习 兴趣,开拓学生的数学思维,进而提升学生的数学核心素养。小学数学课堂教学中,数学教师转变观念,发挥数学史教学的 价值,积极对数学史进行选择,设计有效的教学策略,寻找数学 史和课堂教学的融合点,能进一步提升数学课堂的教学质量。 相似文献