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1.
高等师范小学教育专业教育实践活动方案构想 总被引：11，自引：0，他引：11
邓艳红 《课程.教材.教法》2004,(6)
教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。教师教育中的“教育实践活动” 不应等同于“教育实习”,应指与师范生单纯的理论知识学习活动相对应的、旨在促进师范生向专业化教师发展的一切具有客观现实性的活动。以新的“教育实践活动”理念为基础,以建构主义理论、现代心理学的反省认知理论、动作技能形成理论为依据构建的高等师范小学教育专业的教育实践活动方案,应注重以下几个方面:突出入学教育的师范性;加强教师基本功训练并规范化、序列化;将教师专业技能训练与教育理论学习整合起来;变“实习生” 为“助教”,并重视多种情境下的教育实习;建立广泛的教育实践基地,调动地方教育行政管理部门的参与。 相似文献
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理论理路的分歧与借鉴——哲学社会科学语境中的教育学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在当今哲学社会科学的主导学术话语中,教育学不应仅仅处于理论的“被殖民”地位,而应把握自身独特的理论理路。本质意义上的“教育学”不是“教育现象之学”,而是“助人成长之学”,其理论理路的独特性在于理论起点上对人的成长的关注,研究理念上具有内在的乌托邦倾向,研究旨趣上的实践取向。对主流学术话语的借鉴需以对自身理论理路独特性的把握为基础。 相似文献
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有幸追随著名特级教师徐斌,一起参与“数学无痕教育的实践研究”课题组的学习与实践。在我看来,“数学无痕教育的实践研究”是一项非常有创造意义的课题,与其他数学课题研究相比,更显现出一份诗意与灵动,更体现出数学教育的人文情怀。“无痕教育”体现着对学生学习的尊重与关怀;“无痕教育”预示着教学方法的圆融与通达;“无痕教育”代表着数学教育的追求与真谛。 相似文献
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有幸追随著名特级教师徐斌,一起参与“数学无痕教育的实践研究”课题组的学习与实践。在我看来,“数学无痕教育的实践研究”是一项非常有创造意义的课题,与其他数学课题研究相比,更显现出一份诗意与灵动,更体现出数学教育的人文情怀。“无痕教育”体现着对学生学习的尊重与关怀;“无痕教育”预示着教学方法的圆融与通达;“无痕教育”代表着数学教育的追求与真谛。 相似文献
5.
职业基本素养教育探究——兼论职业教育“关键能力” 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育不应是工具性教育。培养具有一技之长的“匠人”也不应是职业教育的全部。目前中国职业教育中职业基本素养教育较为欠缺。德国职业教育中的关键能力与我国职业教育提出并探索的职业基本素养有异曲同工之处。通过比较中德两国高职教育对关键能力的内涵、培养途径方面的研究与实践,旨在探索我国高职院校对职业基本素养的理解认识及素养养成问题。 相似文献
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有幸追随著名特级教师徐斌,一起参与《数学无痕教育的实践研究》课题的实践。在我看来,“无痕教育”体现着对学生学习的尊重与关怀,“无痕教育”预示着教学方法的圆融与通达,“无痕教育”代表着数学教育的追求与真谛。 相似文献
7.
新一轮数学课程改革中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”美国名心理学家布鲁纳说：“学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获取过程的主动参与。”因此，引导学生积极主动参与知识的探索研究过程，通过动手实践，手脑并用发现数学规律，解决数学问题，使“学数学”变为“做数学”已成为新课改理念中一个重大变革。[第一段] 相似文献
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有幸追随著名特级教师徐斌,一起参与《数学无痕教育的实践研究》课题的实践.在我看来,“无痕教育”体现着对学生学习的尊重与关怀,“无痕教育”预示着教学方法的圆融与通达,“无痕教育”代表着数学教育的追求与真谛.
“无痕教育”,这是徐斌老师的教学主张,亦是他的教学思想与风格.翻阅古今中外一些大家的著作,许多文章或片言只语中都闪烁着无痕思想的光芒.
一、行不言之教的老子
老子是我国古代伟大的思想家,《老子·德道经》一书内容极其丰富而深刻,涵盖众多领域,是中华民族乃至世界的文化瑰宝. 相似文献
9.
主体性教育实验的回顾和反思 总被引：1，自引：0，他引：1
主体性教育实验在25年(1978—2003)中大致经历了两个阶段:一是主体性教育实验的萌发阶段,二是主体性教育实验的成型与发展阶段。在回顾主体性教育实验发展历程的基础上,我们提出三点反思:(1)主体性教育实验从单项实验走向整体实验不应只是一种“形式”的深入;(2)主体性教育实验既需要教育理论的指导,又有赖于教育技术的开发;(3)主体性教育实验研究要根植于教育实践,依赖于教师的参与。 相似文献
10.
在农村办教育,不应置身于火热的致富生产之外,偏安一方;也不应满足于乡村俱乐部或“精神文明摇篮”的传统做法,而应积极地参与到农村改革当中,与之相互依存。马老师的做法,无疑发展了乡村教师这一社会角色的内涵,体现出农村教师担当多角色的思想,代表着农村教师未来应奔忙的方向。 相似文献
11.
从“应试教育”向素质教育转轨过程中,教师必须清楚地认识到自己所承担的责任,努力学习素质教育的理论与实践,树立素质教育观念,摆脱“应试教育”的束缚,使素质教育得以顺利实施。 相似文献
12.
Medical humanistic quality is an indispensable quality that eligible doctors should possess, and medical humanism is strongly advocated and carried forward by contemporary medicine. These are commonly understood worldwide, and formed by reflection on medicine and medical education. Cultivation of medical humanism requires in-depth discussions of theoretical study, and should be further explored actively in practice, to establish feasible cultivation paths are established. This article is the result of more than ten years of investigation of the philosophy of humanistic medical education and practical education, in particular from Tianjin Medical University. It concludes that the cultivation of medical humanism in medical students should focus on aspects of "practice" and "transformation," strengthen top-level design and integration of coordination, build up the solid "Four in One" carrier and progressive media of "Classroom Teaching, Situational Education, University Culture, and Social Practice" based on the laws of physical and mental development of medical students and the four aspects of "knowledge, sentiment, meaning, and Action," in order to enhance the direction and effectiveness of humanistic medical education, and promote the true "transformation" from medical humanistic education to medical humanistic spirit of medical students. This should become "endogenous authority" they consciously follow and practice in their future clinical practice. 相似文献
13.
吕明 《合肥师范学院学报》2012,(5):106-109
应用型本科高校有着本科教育的特点,但又不同于"学术性、理论型"本科人才培养模式。它更注重实践性和应用性,实践教学因此构成了应用型本科高校教学工作的重要环节。应通过调整教学计划,赋予法学实践教学以突出的地位,建立"教师——律师"双师型师资队伍,引进诊所式法律教学,建立规范的法学本科教学实践环节质量评估标准等措施完善、更新应用型本科高校法学实践教学环节。 相似文献
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生素巧 《江苏经贸职业技术学院学报》2007,(4)
高职院校要围绕"精"、"实"、"工"开展各方面的建设。所谓"精",就是要求专兼职教师队伍要精,要有精品专业、精品课程以及精品教学包和课程包;所谓"实",就是要将校内、外实习实训基地、产学研基地和学生就业基地的建设落到实处;所谓"工",就是要整合教学资源,解放学生,缔造一个开放的教学系统,提高办学质量。通过"精"、"实"、"工"三个维度的全面建设,可以提升学校的竞争力。 相似文献
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刘明 《淮北职业技术学院学报》2012,(2):25-26
思想道德修养与法律基础是高校大学生思想政治品德教育中的一门重要基础课程。教师要上好这门课程,大力提高该门课程的教学效率,就必须厘清教育理念与教育实践、教材体系与教学体系、教学传授与教学创新、内化于心与外化于形等若干对教学关系,切实整合各种教学方法的优点,努力营造优良的教学环境,积极调动学生的学习积极性。 相似文献
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新课程改革已经十年,进入了深化、完善的深水区,承担一线学科教学的普通教师应该而且能够做些什么呢？素质教育和新课程改革的内涵非常丰富,实行起来千头万绪,普通教师在教育教学实践中不可能兼顾到方方面面,他们只要努力做好三件事就可以了,这就是迎难而上突破束缚、追求轻负高效、凸显培养学生“创新精神和实践能力”这一素质教育和课程改革的实施重点。 相似文献
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“九五”以来德育研究课题的分布及特点 总被引：1，自引：0，他引：1
郭喜青 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,26(2):64-67
德育研究对推动德育实践,保证德育工作的科学性和实效性有不可忽视的作用。根据对“九五”、“十五”期间全国教育科学规划领导小组办公室所制定的课题指南和批准立项的课题目录等资料的粗略统计与分析,发现了近十年来学校德育研究的重点、热点和规律以及存在的问题,对于未来德育研究提出如下建议：德育理论研究需要进一步加强;德育研究对象要包括全体未成年人;在德育的途径和方法上还要继续探索和创新;德育内容的研究要注意关注德育实践层面的新问颗而有数开展：德盲研究队伍要优化组合． 相似文献
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The rationales pf recent and current approaches to teacher education courses are analysed, taking as the essential element the relationship between ‘theory’ and ‘practice’ that they exemplify. Overall, each of these course approaches is unsatisfactory, as they, in various ways, divorce the theory and practice of teaching and lead to one‐sided courses for the preparation of teachers.
Rather, an analysis of ‘theory’ and ‘practice'as a dialectical unity ofopposites is proposed and outlined in its application to the acquisition of the conscious skilled practice of teaching. Thus, theory is a guide to practice and practice is a test of theory and should be built into the course process as such.
This perspective is developed in the context of teacher education and the notions of knowledge and learning implied by it are amplified. The course process that is proposed builds on the strengths of the best elements of recent and current teacher education courses, whilst attempting to build theory and practice in a coherent interrelationship. 相似文献
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龚文杰 《温州职业技术学院学报》2007,7(3):75-77
机械式地增加管理部门、管理人员和管理程序的做法,给高校管理工作带来了种种问题和困惑。在高校行为日趋市场化的情况下,高校管理者应当转变思路,在做"加法"的同时,善于通过做"减法",提高资源利用率,才能实现管理的良性运转,促进高等教育事业的平稳、高效发展。 相似文献
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A bstract . In this essay, Paul Smeyers and Nicholas Burbules reexamine the concept of "practice" and propose a new way of conceiving it that does justice to the idea that education is in some sense an initiation into practices without endorsing either the conservative and reproductive conception of what initiation entails or the radically social constructionist idea that all practices are arbitrary and groundless. First, drawing from the work of Ludwig Wittgenstein, Alasdair MacIntyre, and Charles Taylor, Smeyers and Burbules outline how the centrality of the concept of "practice" should be understood. Second, they indicate how the concept has come under pressure to the extent that one may doubt whether there are any "practices" left in contemporary society. Third, they differentiate between different kinds of practices in terms of how they are learned and how they are enacted, and suggest the central role that narrativization plays in these processes. They conclude that a theoretical focus on initiation into practices need not lead either to conservative or to relativistic conclusions. 相似文献