论走向生活体验的教育研究     

王攀峰 《教育研究与实验》2004,(1)

传统的教育理论研究大多只是一种“象牙塔”中的教育知识建构,是一种追求“普适性”的纯粹的科学主义的理性工具,忽视了教育活动中蕴涵着人文价值和人文精神的个人生活体验;传统的教育实践研究中,教师往往简单移植和借用大量教育理论的概念术语,丢失了充满着个人体验的“真诚”的教育实践话语,阻碍了教师个人“实践知识”的形成。  相似文献   

21世纪学校教育管理观探究     

张天宝  王攀峰 《现代中小学教育》2001,(9):54-56

学校教育管理观是教育管理学的重要内容，是对学校的地位、作用与使命在观念上的认识和把握。面向21世纪，学校教育管理观正确与否，对于学校确立正确的办学方向、全面贯彻国家的教育方针、培养德智体美等全面发展的“四有”新人具有重要的作用和意义。 一、确立正确的办学方向和办学指导思想 学校的办学方向和办学指导思想是学校教育工作中的首要问题，主要解决“为谁服务”和“培养什么人”的问题。它主要体现在学校是否能够坚持社会主义的办学方向，坚持为社会主义现代化建设服务，实行教育与生产劳动相结合，能否全面贯彻国家的教育方针…  相似文献   

教科书话语分析的方法论建构     

王攀峰 《教育研究》2019,40(5):51-59

  相似文献   

中小学生学习生活现状的调查与反思重建     

王攀峰 《教育学术月刊》2014,(2)

学习是中小学生基本的生活形式和存在方式.调查以北京市中小学生为研究对象,围绕他们在学习生活中“爱不爱学”、“会不会学”及“能不能学”等问题,揭示当代中小学生在学习生活的情感领域、认知领域和社会领域表现出的主要特征.在此基础上,提出优化当代中小学生学习生活的途径:重建学习目的,让学生热爱学习;加强学习指导,让学生学会学习;优化学习环境,构建学习共同体.  相似文献   

试论走向生活世界的课堂教学的基本策略   总被引：2，自引：0，他引：2  

王攀峰 《教育学术月刊》2007,2(2):11-14

走向生活世界的课堂教学是一种以提升人的生活意义、促进人的生命发展为旨归的社会实践活动．它不仅是一个个体的认识过程，也是一个尊重人的生命存在、唤醒人的生命意识、建构人的完满精神世界的过程。课堂教学走向生活世界的基本策略为：关注学生的生活经验，打通书本世界与现实生活之间的界限；关注学生的生存方式，建设“以学生发展为本”的课堂文化；关注学生的生活意义和生命价值，建构“学习与生活共同体”。  相似文献   

批判与反思：教育界的一个共同课题--评《我对中国基础教育的反思》     

王攀峰 《中国德育》2010,(11):95-96

原南京师范大学附中校长、江苏省中学物理特级教师胡百良先生所著的《我对中国基础教育的反思》一书,是一本以素质教育为主题的文集,是作者行政工作与教学研究、教学实践相通相融的结晶,在中小学的教育目标、道德教育、课程改革、课堂教学、教师专业发展、教育评价、高校招生制度、办学制度、家庭教育、  相似文献   

试论创造性学习     

王攀峰  张天宝 《当代教育论坛》2004,(2):77-79

从传统的维持性学习到创造性学习的转变,反映了当代学习方式发展的总趋势。当代学习方式时传统学习方式的超越表现在：创造性不是少数学生具有的学习能力,而是所有学生都具有的一种学习潜能;学生的学习不仅是一种理性认知过程,而且是促进学生的生命自由成长的过程;学生的学习不仅是一种继承性活动,更是一种创造性活动。教师在培养学生的创造性上具有极其重要的作用。在此基础上,本文论证了学生开展创造性学习的必要性,并为教师培养学生的创造性提供了一些具体的策略性指导。  相似文献   

让教育研究走向生活体验   总被引：16，自引：0，他引：16  

王攀峰  张天宝 《教师教育研究》2004,16(3):41-45

传统的教育研究由于远离了个体的生活体验而丧失了生活意义。本文认为,当代教育研究应该注重生活体验,走向生活体验。也就是说,教育研究是在真实教育情境中以个体的生活体验为基础进行的研究;教育研究是研究者作为主体积极参与的一种价值负载活动;在教育研究者与研究对象之间应该建立一种平等互动的关系。因此,当代教育研究应该注重叙事研究,关注教师的个体体验和个体实践知识,在教育理论工作者与教育实践工作者之间开展广泛的合作与对话。  相似文献   

论中小学教师的专业素养     

王攀峰 《教学与管理》2008,(4)

在现代认知科学、信息科学不断发展的推动下,教师的工作越来越呈现出高度复杂化和"心智"活动含量高的态势.教师职业的专业化程度越来越高.现代教师的工作已具有自己独特的职业特征和不可替代性,教师职业的专业化成为当今社会发展的一种重要趋势和时代特征.在教师职业或教学日益被看作是一种专业的今天,仅仅获得一定的学历或取得教师任职资格已经显得不够了,尽管这是最基本的必备条件.<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>指出:"建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证."中小学教师专业素质的提高和持续发展,高素质教师队伍的建设,对于提高教育质量和推进素质教育具有重要的意义,应成为当前中小学教师专业发展的工作重点.  相似文献   

教科书叙事分析:理论与方法     

王攀峰 《课程.教材.教法》2021,41(1):21-28

叙事分析是一种以结构主义语言学为方法论基础的文本分析方法.普洛普的直线式叙事分析、列维?斯特劳斯的二元对立叙事分析、格雷马斯的叙事语法分析是三种经典的叙事分析理论.表层结构与深层结构、能指和所指、对象语言与元语言这三组概念体现了叙事分析二元对立的逻辑框架.叙事分析应用于教科书研究,有助于分析教科书中的叙事文本.教科书叙事分析是一种深层结构分析,是一种语言学系统分析,也是一种符号学分析.运用格雷马斯的叙事语法理论,对语文课文《祝福》的叙事角色、叙事程序和叙事意义进行全面探讨,能够揭示出隐藏在文本之中的深层结构和重要主题.  相似文献