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正新课改中要求教学要体现学生的主体地位,教师可以运用探究式的教学方式来促进学生思维的发展。在高中生物学习中,有很多需要学生动手操作的实验,教师可以让学生在进行实验操作时对知识进行探究。高中生都对动手操作很感兴趣,在这种兴趣激发下他们能严谨地按照生物实验操作的步骤,用科学的眼光和思维对实验过程和实验结果进行分析。实验的探究性教学能使学生对学习生物的主动性更高,在积极地探究和思考过程中,学生的分析能力、对知识综合 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
探究式学习是让学生在实验探究中发现问题,并且通过自身的努力独立自主地去收集信息,通过动手操作、试验,从而获取知识。在探究学习过程中,教师要充分体现学生的主体地位。合作探究学习有助于孩子更加快速地成长。 相似文献
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学生是学习的主体,在语文课堂教学中,教师鼓励和引导学生积极主动地参与到语文学习中去,有助于掌握知识,增长技能,提高素质。教师如何确保学生的主体地位和发扬学生的主动精神,该文从学生学习兴趣的激发,参与学习能力培养,学生全员参与的协调三个方面作了粗浅的探讨。 相似文献
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吴珉 《中学课程辅导(初二版)》2004,(5):94-94
探究性学习强调学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主地探究问题，从而自己发现问题，获取知识．强调学生自主，不是排斥教师的指导，也不是推卸教师提供必要的学习环境和学习辅助工具．我在探索物理教学过程中，发现了学生写字的笔是物理实验中最简易、最方便的器材，它可以提供给学生随时随地 相似文献
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正学生是教学的主体,对于实验教学亦不能外,在学生自主实验的过程中,教师的角色是"引导者",他们给实验中的学生提供必要的引导和帮助;学生是"探索者",他们使用身边可以利用的资源尽可能地获取需要学习的知识.在教学的过程中学生是否能有效地掌握化学知识与教师的引导有关,现以《氧气的制取》说明生本教学理念下的化学实验,以及实验过程中每个环节教师可以使用的策略. 相似文献
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传统的教学方法是以教师为中心讲授知识,而学生只能被动地接受知识。其表现方式是;“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背。”这样注入式的学习方法压抑了学生学习的主动性和积极性,造成了学生被动接受知识的懒惰性,严重的束缚了学生的智力和能力的发展。为改变以上这种情况,我们从1992年秋季以来,进行“三段四步”教法实验.这种教学方法是启发式教学,把学生视为认识活动的主体,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,教师在教学中起着引导,点拨的作用,注重培养学生科学的思维方法和能力,从而提高了学生的学习兴趣和学习成绩,取得了较好的学习效果。 相似文献
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学生是教学的主体,对于实验教学亦不能外,在学生自主实验的过程中,教师的角色是“引导者”,他们给实验中的学生提供必要的引导和帮助;学生是“探索者”,他们使用身边可以利用的资源尽可能地获取需要学习的知识.在教学的过程中,学生是否能有效地掌握化学知识与教师的引导有关,现以《氧气的制取》说明生本教学理念下的化学实验,以及实验过程中每个环节教师可以使用的策略. 相似文献
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物理是一门以实验为基础的自然学科,其所有概念、规律及理论都建立在实验基础之上,而学生的自主实验又是上好高中物理实验课的关键.因此,教师必须重视物理实验中学生自主能力的培养,鼓励其勇于实践、探索与创新的精神,引导其利用所学、所知自觉独立地掌握知识,探索新知识.1培养学生良好的自主学习习惯新课程标准突出了学生的主体地位和教师的主导作用. 相似文献
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在传统的实验课教学中,普遍采用的是教师讲实验内容,学生听;教师演示实验方法,学生看;教师提问实验结论,学生答的“满堂灌”教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造,不利于主体精神的培养。如何调动学生主动参与,充分体现学生的主体地位,这就要求在教学中创造多种方式的学习情境,使学生在有趣的情境中获取学习信息,回忆已有的知识和经验,产生认识的矛盾冲突,激发求知欲望,学生的团队合作与交流是很有用的一种体现学生自主学习的模式。 相似文献
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"学生是科学学习的主体"是《科学课程标准》的基本理念之一。要实现这一理念,科学教师必须更新教学观念,改变课堂面貌,凸显学生的主体地位,使其能够积极地、自主地开展探究活动,真正成为科学学习的主人。在实际教学过程中,教师要培养学生的学习兴趣和学习情感,要让学生亲身经历实验过程,要给学生充分的自主学习时间和空间,使他们学会参与、学会探究,并能够将所学知识运用到生活实践中,做到活学活用,真正学会学习。 相似文献
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新课改要求,教师在教学中要注重学生的主体性作用．将过去的知识传授者的角色转向可以组织学生学习的角色．让学生在学习中充分发挥自身的主体性。在教学的过程中．教师应该引导学生自主学习,为其引导铺路．引导学生在学习中运用恰当的方法参与恰当而有效的活动．并充分利用现有物质资源．引导学生通过实验现象来合理、准确地分析并得出结论。 相似文献
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在自然教学中,教师怎样才能让学生既继 承已有知识,又培养创新能力呢?笔者认为, 教师必须具备几种素质,概括起来为以下"五 颗心"。 第一,教师在自然教学中一定要有一颗 "新心",即要从思想上彻底转变观念。教师要 想培养学生的创新精神,自身必须具有创新意 识;要改变对低年级学生的认识,不要一味地 认为低年级学生年龄小,知识和经验少,能力 差;不要在教学中把注意力集中在知识的传授 上,不让学生充分地进行观察和实验;教师应 把学生放在主体地位,充分调动学生积极参 与,让学生成为学习、发现、创新的主体。 相似文献
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在新课改理念中,课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方,而是师生互相交流的平台。教师由“传道、授业、解惑”转变为课堂的组织者和知识的主导者;学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。那么,在语文教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生积极主动地参与学习呢？ 相似文献
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一、开放式实验与传统实验的区别
1.教学主体不同.在传统实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能,这种教学多采用注入式,其实验课题的选择,实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等完全由实验教师决定,实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可. 相似文献
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在初中英语的教学中,培养学生自主学习能力可以让学生更好地掌握英语学习方法,从而提高学习的质量,有利于学生的终身学习和长远发展。1.以学生为教学的主体学生才是教学的主体,但在初中的许多英语课堂中,教师一味的知识灌输模式教学,严重忽视了学生本身的吸收能力,违背了人性化的教学准则。教师缺乏了与学生的互动,往往以千篇一律的方式进行教学,使自已成为了课堂的主体。这样的方式使学生教学主体的 相似文献
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一、问题的提出
在传统的学习过程中,学生完成学习任务时倾向于一种被动接受和封闭性的学习方法,学习过程强调的是对知识的简单识记和机械模仿,教师是学习的主体,教师讲授成为课堂的主要活动内容,而学生要做的就是聚精会神地记,完全处于被动接受的状态;在完成学习任务时,也是各自为战,缺乏交流与合作;对学生的评价也只是片面地以考试成绩的高低为唯一标准,而忽略了学生的探究能力与实验能力的考察。 相似文献