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1.
本立足于老子语言观的守中论，探讨了叶燮审美意象的语言还原理论。叶燮的语言学还原实现了从语言的理性工具之用，还原为语言的审美理想之境；从语言的审美功用，还原为主体的生命意义。 相似文献
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庄瑞兰 《中国小学语文教学论坛》2008,(3):28-30
《生命 生命》是人教版教材四年级下册第5单元的第3篇课文，感受生命、珍惜生命、敬畏生命是本单元的主旋律。这篇课文语言简洁，含蓄深邃，引导学生思考人生、感悟生命是教学重点，但对于四年级的孩子来说，难度较大，庄瑞兰老师采用以下四个环节教学：（1）创设情境，感知生命。（2）字词切入，梳理脉络。（3）导读赏析，品味语言。（4）移情体验，升华情感。让学生以自己的个性体验感应文心脉搏，实现工具性与人文性的扎实统一，语言与精神同构共生，浑然一体。 相似文献
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这篇散文语言质朴，虽无华丽的辞藻，但却表达了作者对生命最本真的认识，启人心智,发人深思。 相似文献
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杨晓梅 《中学语文(读写新空间)》2006,(2):23-24
【单元教学设想】
生命是什么．这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散，通过形象化的语言，描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质，从不同角度诠释着生命的内涵，融入作对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考，篇篇引人深思，给人启迪。教学本单元：要在反复朗读中认真品味章的情思和意蕴．用心领会作的写作意图。 相似文献
5.
写作本是一种生命活动，是把想要说的话转化成书面的语言字，应是言为心声的生命活动。可是一直以来，写作却为广大师生所苦恼。学生一到作便无话可说，教师无论怎样教也无法让学生写出满意的作。写作没有起到开启学生心智的作用，没有成为学生言说生命的自然而真实的流露，反倒成了学生害怕的东西，成了学生生命中的一块绊脚石。当学生在写作中有话可说的时候，往往是“他人话语”，而非“自我话语”。“他人话语也称集体话语，是在他人语言上建筑起来的他人个性言语。他人言语是指社会语言，包括统一的民族语言的各个内部层次，有社会方言、团体话语方式、职业行话、题材性语言、昙花一现的时髦语言、以及甚至以小时计算的社会政治语言。” 相似文献
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设计理念 本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。 相似文献
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儿童的语言习得是在不同的情境中，需要注入养分，不断生长，才能拥有蓬勃的生命。小学语文儿童交际语境下的写作教学，尊重了儿童语言生命的个体性，加强了儿童语言生命的社会性，激发了儿童语言生命的自主性，让儿童的语言运用能力自主生长发展。 相似文献
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许祖华 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):5-11
语言交际的生命本质包括个体生命本质与人的类生命本质。语言交际的个体生命本质主要表现在两个方面：首先，语言交际是个体的一种生理活动；其次，语言交际是在个体生命的生理条件容许的情况下的所进行的活动。语言交际的精神本质主要包括：首先，语言交际是人的心理活动的外在表现，而人的心理活动，就是运用大脑这个重要的生理器官进行的精神活动；其次，语言交际的作用是影响人的精神。 相似文献
10.
作为一个教师，语言是我的命定。我的一生只能是学习语言认识语言感悟语言组织语言运用语言解释语言交往语言收割语言的一生。我只能通过语言行为践履自己的生命伦理。是的，正是脚下那些坚硬的语词引领着我一路行来，我再无力摆脱他们，他们附着于我的脚底，成为了我生命的脚印，我生命的行 相似文献
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宿好军 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):87-88
现代诗人和评论家们普遍都受传统思维定式的束缚，把诗歌看成是语言的一个美学意义上的组合体，而把语言看成是一个由比喻、词汇及音符相互作用着的融合体，是一个节奏的内部构成。本文以为，诗歌作为诗人生命形式，它本身既是一种生命形式，同时它的语言也是一种生命形式，并且是诗歌唯一的生命。因此说，诗歌即语言，诗歌的语言本身就是鲜活的生命。 相似文献
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“情境—体验”式语是学生通过自主参与阅读实践活动达到自我体验的一种学习方式。“情境—体验”式语提倡充分挖掘语教材中的审美因素，在课堂上构建起一个浓郁的情感场，教师主导着情感力量，学生在其间感受，在情境中学语言、用语言，自然、真实、流畅地表达自己的情感，学会热爱生活，感受生命的意义。本以“情境—体验”式语在《大自然中的声音》一课中的运用为例，阐述了该教学模式在促进课堂生命活力，实现师生生命沟通，从而影响学生生命发展中所具有的积极的推动作用。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。《纲要》把健康教育放在语言、社会、科学、艺术等几个领域之首，强调教师对幼儿生命状态、生存能力及生命成长的深切关注。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。 相似文献
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本在尊重“真实是纪录片的生命”的前提下，探讨纪录片语言虚拟形式——三维动画、影视资料、美术绘画、模拟再现、配加音响音乐。旨在抛砖引玉，提高纪录片质量，满足观众需求，使纪录片走出“高原期”。 相似文献
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汉语言是生命跳动的语言，是图景灵秀的语言，是人性灵动的语言，是充盈智慧的语言。所以，对每一个汉字、每一个语词、每一个句子、每一段文字，都需要阅读者用心灵去经历、用真情去解读、用智慧去品味、用生命去体验，无论是初入学的小学生，还是学有所成的大学生，概莫能外。唯有如此，方可使它本质张显、生命还原、灵性生成．继而转化为学生的生命精彩与精神底色。 相似文献
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汉语历史上有被动句主语生命度低的大量用例，现代方言也同样。民族语言被动句主语生命度也有表示物的，有动物，有植物等。可见，被动句主语的生命度低并非印欧语系语言独有的语法现象，而是语言类型学在不同语言里的具体体现。 相似文献
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吉喆 《洛阳师范学院学报》2015,(3):125-128
绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征,在幼儿园教育活动中有着重要价值,尤其是在语言领域更为突出。绘本便于进行语言的复述和精加工处理,促进幼儿的语言理解能力、前阅读和前书写能力以及语言表达能力的提升,是幼儿园开展语言活动的有效教学资源。建议在运用绘本的教学活动中为幼儿选择适宜的绘本,创设自由宽松的环境,开展个性化分类教学。 相似文献
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<正>教育是为生命奠基的，涵养生命是教育的天职。对于生命和灵魂、生存和死亡这样的重大问题，如何用震撼灵魂的形式进行传达，绘本展示出幼儿生命教育的巨大力量。本研究尝试从人与自己、人与社会、人与自然和人与生命四个维度精挑细选具有生命教育内涵的绘本，以期为幼儿呈现一个完整的生命历程。接着以绘本《花婆婆》为例，从阅读绘本、以情激情，师幼讨论、感悟生命，结合生活、模拟移情，充分表达、表征抒情四个环节探析由浅入深地设计生命教育绘本阅读活动，帮助幼儿理解绘本所蕴含的生命意蕴，阅见美丽人生。出生、成长、繁殖和死亡是生命的重要特征， 相似文献
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生命体验与张承志的语言激流 总被引：2，自引：0，他引：2
李咏吟 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
作家张承志的语言学是用生命语言构成的审美语言学，也是用历史精神和文化精神构成的民族语言学，更是用情感语言构造的心灵语言学和灵魂语言学。他的语言锋利、多彩、神秘，作为民族语言，它具有北方的粗犷；作为生命语言，它有着意志的强力；作为文化语言，它深蕴着历史知识；作为特性语言，它埋藏着世界的神秘。张承志的语言是一种语言的极致，是一种审美的辉煌 相似文献
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读完了《教师法律案例读本》（以下简称《案例》），我细细地品味着一个个本不该发生但又已经发生了的故事，为那一个又一个鲜活的生命过早的离去而惋惜。14岁的傅能统因为老师的“暴力语言”义无反顾地离开了人世；迷恋网吧，夜不归宿，河南省东南部某县城区100天内，17条不满14岁的无辜的生命被杀害…… 相似文献