共查询到20条相似文献，搜索用时 421 毫秒
1.
杨贤江"全人生指导"是一种关于青年教育的教育思想,涉及青年人生的各个方面,如人生观、健康、求学、择业、婚恋、社交等教育。"全人生指导"贴近青年的日常生活和学习,针对他们的世界观、人生观和价值观,具有很强的现实性,对于当今大学生的教育仍有很大的指导作用。本文将"全人生指导"教育思想与当代大学生所面临的主要问题相结合,分析在新的时代条件下,它对当代学生教育能发挥的作用和我们能从中得到的启示。 相似文献
2.
论杨贤江"全人生指导"的体育思想与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对著名教育家杨贤江＂全人生指导＂的体育思想与实践的介绍,提出他的＂全人生指导＂的教育观点——针对青年学生进行以革命人生观为核心的德、智、体、美、劳全方位的教育,这一教育思想对当今学校体育与健康教育有着重要的借鉴意义。 相似文献
3.
金祖涌 《宁波大学学报(教育科学版)》1993,(3)
杨贤江同志是我国早期的马克思主义教育理论家和杰出的青年运动领导人。“全人生的指导”教育思想是他青年教育思想的重要组成部分。他一方面从社会需要出发,指出教育应当为国家培养出“适用的、有实力的人才”,另一方面,详细地对青年问题进行认真研究,特别从青年时期的心理和生理特点,主张对青年全面关怀,提出了“全人生的指导”教育思想,使青年具有正常的人生,过圆满的生活,本文从两个方面进行了较为详细的论述:教育青年树立正确的人生观和具体地对青年的求学、交友、择业、恋爱、健康以及处世、兴趣、爱好等进行全面的关心和指导。 相似文献
4.
杨贤江的“全人生指导”青年教育理论是科学的教育原则,符合教育规律的系统完整理论。这一理论与当今青年成长发展、教育改革之间有内在的联系,在当代具有的重要价值和现实意义。 相似文献
5.
张华龙 《黑龙江教育学院学报》2003,22(5):35-37
“全人生指导”是我党早期杰出青年教育工作者杨贤江在革命实践中构建起来的 ,指导青年全人生发展的卓有成效的思想体系。他把握青年问题的方法论对青年生活本质的揭示以及对德育工作内容的定位 ,为改进当前高校德育工作提供了许多有益的启示。 相似文献
6.
杨贤江的"全人生指导"青年教育理论是科学的教育原则,符合教育规律的系统完整理论.这一理论与当今青年成长发展、教育改革之间有内在的联系,在当代具有的重要价值和现实意义. 相似文献
7.
人生规划指导指的是学校对中学生在校学习、心理、职业、生活发展给予全面的指导。高中阶段的人生教育指导对学生整个人生的规划和发展具有举足轻重的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》均非常明确地提出：建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。在此理念指导下,杭州外国语学校不懈地探索建设以学生人生规划指导为核心的学生发展指导制度,初步构建了涵盖身心发展指导、学业指导、生活指导、职业指导等内容的人生规划体系,力图通过三年的指导,使学生获得全方位的成长和提高。 相似文献
8.
<正>青年期是人生的黄金时代,也是生理和心理剧烈变化期。这一阶段,青年人常常充满彷徨、迷茫与困惑,亟须引导与教育。我国著名教育家杨贤江先生在20世纪二三十年代提出对青年人"全人生指导"的教育思想,主张根据社会发展需要和个人发展对青年的理想、修养、健康、学业、择业、社交、恋爱、婚姻等多个方面全面关心、全面指导,使之成为"一个完整的人","成为中国社会改进上适用的人才"[1]。 相似文献
9.
10.
本文通过对杨贤江“全人生指导”教育思想主要内容的探究。揭示杨贤江“全人生指导”教育思想对当今我国教育改革与发展的启示;并对当今教育发展中的问题进行反恩,力图解决教育发展中出现的诸多问题,寻找历史与现实的结合点,为教育发展提供历史借鉴,以期对我国教育改革和发展有所裨益。 相似文献
11.
杨贤江的“全人生指导”思想,之所以能够深刻地影响、鼓舞了许多青年,引导他们走向革命,充分发挥指导全人生的战斗作用,正是在于他的科学性,而且是将科学性和革命性有机地结合起来。我们学习杨贤江同志的“全人生指导”思想,明确其中科学性之所在,对今天的青年教育工作是极有益的。怎样认识杨贤江“全人生指导”的科学性呢? 一、依据青年的生理、心理特征实施教育。他认为,15岁到25岁是人的青年期阶段。这一时期的青年,在身心两个方面都有显著的发展变化。在生理上表现为身高和体重增加快,筋肉急剧发达,性欲机能成熟等;在心理上,想象作用发达,理性的增加,爱情的表现等。身心的发展,使青年体 相似文献
12.
杨贤江是我国20世纪初的革命者、教育家,党史中的师者。一生致力于青年教育,帮助年轻人树立正确的、科学的人生观,创立了“全人生指导”教育理论。他说：“没有‘指导全人生’的观念存在,可以说是畸形的或蹩脚的教育。”通过对杨贤江“全人生指导”的内涵解读,回答新时代培养什么人,如何从学校组织结构上协同育人。为学校落实立德树人根本任务,从“全人生指导”育人角度给学校的组织建设提供启示。 相似文献
13.
熊曜 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2006,23(3):69-70
杨贤江“全人生指导”具有很高的理论价值和现实实践意义。主要阐述了“全人生指导”理论的主要内容及其形成发展过程,特别对素质教育提出了自己的独特的见解和主张,这对于我国全面推进素质教育、构建中国特色的教育体系,具有极强的指导性。 相似文献
14.
杰出的马克思主义教育理论家杨贤江留给我们珍贵的教育遗产中,关于青年指导和青年教育的论述,占有突出的地位。当年,作为青年运动杰出领导人之一的杨贤江同志,以高度的革命责任感,对青年的思想、道德、学习、劳动、健康乃至择业、交友、婚姻、消闲等各个方面都给予具体的关怀和指导,也即他所说的“全人生指导”。它象一条红线,贯穿在杨贤江有关青年指导的论述中,可以说是杨贤江青年教育思想的核心。它充分体现了德育过程的基本规律,对引导青年投身革命,进步成长发挥了积极作用。实践证明“全人生指导”的原则是十分科学和精辟的,是对马克思主义德育理论的一个重要贡献。学习杨贤江的青年教育思想,就 相似文献
15.
1925年8月,中国教育界曾就中学训育问题开展了一次专题讨论。许多著名教育家纷纷著文,发表自己的意见。在这次讨论中,我国早期的马克思主义教育理论家杨贤江根据自己多年来对青年问题与教育问题的广泛调查与深入研究,提出了“全人生指导”的主张。一、“全人生指导”的指导思想与培养目标什么是“全人生指导”呢?概括地说,就是“完成的人”的教育,就是以革命人生观为核心的德、智、体、知、情、意等多方面充分发展的教育。杨贤江认为,教育应 相似文献
16.
李红干 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(20)
人生规划指导指的是学校对中学生在校学习、心理、职业、生活发展给予全面的指导。高中阶段的人生教育指导对学生整个人生的规划和发展具有举足轻重的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》均非常明确地提出：建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。在此理念指导下,杭州外国语学校不懈地探索建设以学生人生规划指导为核心的学生发展指导制度,初步构建了涵盖身心发展指导、学业指导、生活指导、职业指导等内容的人生规划体系,力图通过三年的指导,使学生获得全方位的成长和提高。 相似文献
17.
《宁波教育学院学报》2019,(1):67-69
杨贤江"全人生指导"教育思想对于青少年实际生活中的各类问题都有详尽的指导。大学生作为青少年成长的最终阶段,有必要以"全人生指导"教育思想来影响、指导其培养和塑造健全人格。结合大学生在实际生活中的主要现实问题,合理运用杨贤江"全人生指导"教育思想,可对当代大学生完善人格思想、提升修学效能、明确婚恋自由、摆正职业定位等方面发挥指导作用及其现实意义。 相似文献
18.
全社会都要关注青年学生的心理问题,尤其是学校,应该开设心理指导室,解惑答疑。让学生能够保持积极的心态,正确的自我意识,良好的心境,和谐的人际关系,为正确地面对失败打下坚实的心理基础,从而取得人生的辉煌。 相似文献
19.
生涯规划指导就是学校对学生在校学习、心理、职业、生活等方面给予全面的指导.高中阶段的生涯教育指导对于学生整个人生的规划和发展具有非常重要的作用,上海交大附中在生涯规划指导方面的实践为促进学生有目的有规划的发展取得了很好的成效. 相似文献
20.
日本学校教育十分重视两种职能：一是以教材为媒介，使学生掌握将来作为一个社会成员必备的能力和态度，即学习指导；二是培养每个学生根据个人素质和所处环境条件，谋求自我实现的能力和态度，即生活指导。生活指导贯穿于各门学科教学、道德教育及校内外各种教育活动之中，其目的是教会学生如何生活。发展自己解决未来人生问题的能力，以便把自己的生活理想与社会发展的需要结合起来，做一个健康的人。生活指导的内容生活指导教育大致包括以下几个方面：（一）班集体生活指导；（二）学生健康人格指导；（三）确定目标与激励实现目标的指导… 相似文献