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列宁曾经说过:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”小学语文教学大纲指出:“讲读课文时,教师要通过语言文字,指导学生正确理解课文的思想内容,体会思想感情。”小学语文教材的思想内容非常丰富,充分表达了作者的思想感情。体会文章里的思想感情是提高 相似文献
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体会文章的思想感情是语文教学的重要环节。可是,有的学生读课文时,只满足于知道文章的主要内容,却没有从内容去体会作者表达的思想感情,这就有碍于真正读懂课文。因此,教师应善于引导学生从内容去体会课文的思想感情,使学生认识上有所提高,情感上受到熏陶,思想上得到教育。本文以《十里长街送总理》一课为例,浅谈几点具体做法。一、抓课题分析体会课题是文章的“窗口”,凭眺“窗口”可以知道课文的主要内容。教学时,让学生读题思考:(1)长安街在什么地方?总理指谁?(2)课题的中心词是什么?是什么人送总理?这里的“送”与平常的“送”意思有什… 相似文献
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贾淑彦 《商情·科学教育家》2013,(31)
一、通过对作者的介绍巧设情境
语文课本中的文章,大都文质兼美、情感真挚,也是作者具有代表性的作品.作者的思想感情、人格魅力及其独有的人生感悟都会灌注到他的作品里面.因此,学习一篇课文,就是和一位思想丰富的伟大人物对话.这种对话就贯穿着对学生的思想情感教育.用作者和有关的一些名人来设计情景,激发学生的情意,不仅能对学生进行情感教育,而且也可以高质量的完成课堂教学.利用课文作者设计教学情景,激发学生情意,不能只是局限在讲解课文之前,而且应该贯穿课文讲解的整个过程.一般的教学过程是在讲课文之前对课文作者进行一些介绍,然后进行课文学习. 相似文献
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《语文课程标准》要求教师要“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。语文教学把情感教育作为三大目标之一。情感教育是语文阅读教学的一个重要组成部分。语文教材具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情。师生对文章的理解也离不开思想感情。在阅读教学中,必须挖掘和体会课文的情感因素． 相似文献
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语言是作者思想内容和思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容，体会作者思想感情的桥梁，语文教师要善于引导学生从对课文的“叩问”开始，通过自主的言语实践活动，走进文本的语言深处，“倾听”文本的声音，“触摸”文本的情感。在人文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语，读出新意。 相似文献
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小学语文教材,具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情,故对文章的理解离不开对情感的体会。如果单纯教字、词、句、篇,师生游离于文章情感之外,则会把本来生动感人的课文讲得形散神离,枯燥无味。这样的教学,人物的音容笑貌不见了,景物的情趣淡漠了,文章的思想感情 相似文献
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小学语文课本选取的课文大多数都包含着浓厚的感情色彩.作为教师应该引领学生受到情感的熏陶、感染,产生对文本的共鸣,从而和作者产生一致的思想感情. 相似文献
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《再见了 ,亲人》这篇课文 ,作者选取中国人民志愿军同朝鲜人民话别时的情景及追忆的往事 ,来讴歌中朝两国人民在共同抵御美帝国主义的侵略战争中 ,经过浴血奋战凝成的深情厚谊。叙事凝练概括 ,没有展开具体过程 ,而是借以表达由此产生的真挚强烈的情感。这是半个世纪前的事情和情感 ,要让学生通过自主学习 ,来全面理解课文感情 ,准确概括中心思想都有一定的难度。我们是这样促进学生自主学习 ,理解课文思想感情的。一、让学生感受这种情谊。首先 ,从学生现有认识水平、思想实际出发 ,做好铺垫。在学生预习感知课文内容情感的基础上 ,课前３… 相似文献
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《争画》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文.本单元四篇课文,根据选编意图,仍然要按照第三单元“体会文章的思想感情“的要求,启发学生进入课文所描述的情境之中,感受人物的内心活动,体会课文中饱含的真情实感,做到入境人情,同课文作者的情感产生共鸣.…… 相似文献
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杜海霞 《希望月报(上半月)》2007,(1):62
马卡连柯说"做教师的决不能够没有表情,不善于表情的人,就不能做教师."对学生进行语言教学,开发智力、情感熏陶是语文教学的主要目标,研究语文教学中的情感熏陶艺术,对于达成语文教学目标,提高语文教学质量有着至关重要的作用.本文从怎样发掘课文中蕴藏的思想感情和如何表达课文蕴藏的情感两方面入手,就语文教学中的情感艺术熏陶作点粗浅的分析. 相似文献
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<正>借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法,作者没有将自己的情感和盘托出,而是将情感寄托在相应的事物之中,通过对事物的描摹、评价来表达情感。五年级下册的《月是故乡明》就是这样一篇抒情散文,作者季羡林以“月”为线索,回忆了与月相关的往事和经历,浓郁的思乡之情随着文字迎面扑来。教学中,为落实本单元“体会课文表达的思想感情”这一语文要素,教师可以以“月”为切入点,设计教学目标,搭建与文本、与作者深度对话的通道。 相似文献
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教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。
2.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。
3.培养学生从小热爱家乡的思想感情。 相似文献
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在语文阅读教学中,将所感受的言语对象转化为语感的实践活动主要是阅读。读,就是要读进去、读出来,用自己的思想情感读进去,把作者的思想感情读出来。今天我结合自己执教的《北京亮起来了》这篇课文说说我是如何教的。 相似文献
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列宁说过:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”中学语文教材所选的文学作品中,篇篇都有丰富的思想内容,篇篇都寄托着作者的思想感情,所以对文章的理解离不开思想感情的体会。如果以灌输式的字、词、句、段篇教学,则把感情丰富的美文弄得支离破碎,形散神离,枯燥无味。文中丰满的人物音容笑 相似文献
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利用课文写片断是凭借课文的写作方法、思想内容、情感情境或语言形式等,进行有“格”可仿、有感而发、有物可写的训练。它不但能加深对课文思想感情内容的感悟和语言形式的把握,而且能较快 相似文献
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课文中所饱含的情感,教师讲不出,学生听不来。学生的情感要靠教师去感染、去熏陶;要靠自己去体验、感悟。没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。 相似文献