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正2012年,郑州市教育局要求局属学校制订2012-2015年学校三年发展规划,目的是引导学校自主发展、内涵发展、科学发展,并组织评审专家分组对各学校三年发展规划进行督导评估,听取各校校长制订规划的思路和任期目标等有关情况的汇报,并对其提出建设性的意见。各学校在此基础上,再进一步修改、完善三年发展规划。通过对学校三年发展规划的评审,帮助学校找准改革发展的突破口,找准发展的关键因素和主要增长点,使学校发 相似文献
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数字经济已成为推动实体经济增长的重要动能。本文使用中国数字经济与制造业1999年至2018年的相关数据,测度数字经济和制造业高质量发展水平,并在理论分析的基础上实证检验数字经济对制造业高质量发展的影响及其作用机制。研究表明,中国数字经济发展水平整体呈现上升趋势,1999年至2006年期间表现为匀速增长,2007年至2018年期间,增长速度整体呈现出逐步加快趋势。中国制造业高质量发展指数总体呈逐步攀升态势,1999年至2007年期间表现为平稳增长,2008年至2010年出现轻微回落,2011年至2018年呈现加速发展态势,数字经济发展水平对我国制造业高质量发展的影响显著为正。因此,政府应继续加大对数字经济与制造业融合发展的支持力度,推动制造业高质量发展,彻底解决中国制造业“早熟型增速放缓”的窘境。 相似文献
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近十年来,重庆市沙坪坝区先后实施了统筹城乡教育行动、特色学校建设工程、教育内涵发展三年规划,教育逐步实现从外延式发展向内涵式发展转型。正当我区完成第一个内涵发展三年规划,启动新三年发展规划的关键时刻,重庆市教委出台《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》,这恰好与我们以深化课程改革为核心的新三年内涵发展规划思路高度一致。2012年9月以来,我们聚焦“学本式卓越课堂”行动,深入推进教育内涵式均衡发展,以教学公平促进教育公平。 相似文献
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王青玲 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(1)
中学政治课程发展阶段划分的基本依据有社会发展的重要历史转折事实、党和国家教育方针的重大调整,以及中学政治课程改革主题的变迁等三个方面.据此,将改革开放以来的中学政治课程发展阶段划分为1977年至1986年课程的恢复重建、1986年至1996年课程的改革发展.1996年至今课程科学发展的三个阶段.并进一步探索课程发展的主要经验. 相似文献
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1992年以来,普通高等教育发展速度问题已成为目前社会关注的热点。如何正确把握普通高等教育事业的发展速度,避免出现大起大落,以适应我国经济建设和社会发展的需要,是保证我国普通高等教育事业健康发展的重要环节。 一、近几年普通高校发展情况和问题。 1992年,我国普通高等教育事业发展迅速,仅就招生规模而言,当年的增长速度达到21.7％,超过了当年全国国民生产总值GNP18.8％的增长速度。1993年,普通高等教育事业的发展是继1992年后的又一个高速发展年, 相似文献
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中华人民共和国成立以来,高等教育发展取得重大成就,尤其是我国高等教育本科院校的数量从1949年的不足100所到2021年的1270多所,规模空前扩大,但存在明显的地区差异。我国本科院校发展变化呈现出曲折上升的趋势,具有明显的阶段性特点：1949～1960年,快速增长时期;1961～1998年,平稳发展时期;1999～2021年,飞速发展时期。党的坚强领导、政府职能转变、经济社会不断发展、高等教育体制改革优化以及开放发展等因素影响我国本科院校的发展。 相似文献
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高职高专院校学生党员发展工作研究 总被引：2，自引：0，他引：2
高职高专院校学生党员发展工作中存在的问题 我国高职高专院校的发展时间不长,受生源质量等因素影响,高职高专院校的学生党员发展工作也不够完善,目前,高职高专院校学生党员发展工作中还存在许多问题。一是党员发展周期一般为三年,但专科一般学制为三年,根据人才培养方案设计,学生还有一年或半年是离校实习, 相似文献
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东城区教育发展的总体定位
2010年是“十二五”规划和区域中长期发展规划纲要的启动之年,又恰逢北京市进行区划调整,深入研究区域发展规划,进一步明确区域教育未来5年、10年、20年的发展定位,是新东城区成立后的重要任务之一。经过广泛调研,征求各方意见,区委、区政府基本确认了新区教育发展的总体定位： 相似文献
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李建忠 《基础教育改革动态》2008,(21)
印度国民经济和社会事业实行五年发展规划制度,教育发展规划是其中一个重要组成部分。印度目前已实施了10个五年规划,2007年12月,第十二个五年规划（2007-2012）诞生,提出“全纳性增长”的发展理念,即推进均衡发展,缩小区域、群体和性别间的差距,让发展的成果惠及全体人民。 相似文献
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从国际国内两个视角看义务教育均衡发展问题 总被引：2，自引：0，他引：2
2009年,是2020年教育改革和发展规划纲要调研起草的关键一年,在征求意见的过程中,促进义务教育均衡发展,作为教育系统和社会各界关注的热点问题,已成为关系义务教育发展全 相似文献
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建国60年来,我国高校思想政治理论课教学测评经历了以下几个发展阶段:起步阶段的缓慢发展(1949-1956年)、曲折中前进的发展(1956-1966年)、拨乱反正基础上的恢复发展(1976-1984年)、学科支撑下的科学发展(1984-1998年)、繁荣兴盛的发展(1998-至今)。我国高校思想政治理论课教学测评逐步从简单化走向科学化,从单一性走向多元性,从随意性走向制度化,从重选拔性或奖惩性走向重发展性。 相似文献
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章小谦 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(11):43-46
改革开放以来,中国教育发展进入新时期,其突出成就之一就是民办教育的兴起和发展。30年间,我国民办教育发展经历了四个阶段：从1978-1992年,为初创时期;1992-2000年,为迅猛发展时期;2000-2004年,为调整规范时期;2004年至今,为平稳发展时期。 相似文献
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一、回顾与反思--江苏幼儿教师发展的十年发展脉络 1994年至2003年是我国基础教育改革、调整与发展的关键阶段,也是江苏基础教育发展与改革的重要时期,本文对该阶段江苏幼教师资队伍建设的状况进行梳理,寻找其发展的脉络,诊断体制改革与事业发展带来的新问题,探究未来优质幼儿教师发展的对策与路径. 相似文献
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范国强 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(6)
今年是全国贯彻落实十五大精神的第一年,也是我校实施“九五”规划关键的一年。我校党委和行政确定了“1998年工作的指导思想是:高举邓小平理论伟大旗帜,学习贯彻十五大精神和部、省、市教育工作会议精神,解放思想,实事求是,开拓创新,加快学校现代化建设步伐。 一、发展目标 发展是硬道理,不发展就没有出路。实践证明,大发展小困难,小发展大困难,不发展最困难。1998年我校要着重把握以下几个问题: 第一,把握发展目标的相对稳定性。学校的发展目标既要有超前意识,又要实事求是。我校确定从1996年起用15年左右的时间,完成将学校建设成为现代化的有特色的一流学校的总目标。现代化建设 相似文献
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回归十年,澳门高等教育发展先后经历两个发展阶段。前五年是延续与改善,但是高等教育发展逐渐陷入困局;后五年特区政府适时推出改革与发展对策,采取多种措施重构澳门高等教育。 相似文献
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<人民教育>2008年第1期刊登了<2008年,基础教育发展五个关键词>一文,文中涉及到了2008年及今后一个时期我国基础教育发展被频繁提到的五个关键词:优先发展、均衡发展、内涵发展、协调发展、规范发展. 相似文献