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随着第二语言学习策略研究的范围不断扩大,学者们对语言学习策略的认识不断深入。＂元认知策略＂作为语言学习策略之一,其对语言学习的重要性逐渐得到人们的认识及肯定。元认知策略包括预先准备、选择注意、自我管理、监控、自我评价等。通过元认知策略的培养,学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,而这种良好习惯的养成对提高英语听力水平是至关重要的。本文对元认知理论进行概述,并阐述如何通过元认知策略的培养提高学生的英语听力水平。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
元认知策略是学习策略的一种。元认知是关于认知的认知。元认知策略主要分为三种:元认知计划策略,元认知监控策略和元认知调节策略。元认知策略能有效地提高学生的阅读能力;能使学生处于积极、主动的状态;还能培养学生的思考能力。 相似文献
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基于元认知理论的元认知策略是学习者主动使用元认知知识对学习任务进行的合理安排、监控和调节,是学习策略的核心内容.了解基本的学习理论,认识各种学习策略的关系和差别,有劝于学习者科学、便捷地找到适合自己的学习策略,有效提高学习效率.本文在对元认知和学习策略相关理论分别阐述的基础上,提出元认知学习策略的特征并结合“素质教育”背景,讨论强化基于元认知理论的学习策略研究和培养的意义. 相似文献
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近年来,学习策略一直是外语教学研究的焦点.元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤,包括制定计划、监控学习过程、评估学习效果.本文探讨了元认知策略在英语听力理解中的有效运用,拟用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
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听力学习策略在听力教学中起着重要的作用,因此,对学习策略进行训练就成为了必要。听力策略训练能提高英语学习者的听力理解能力,而结合教学进行策略训练是提高听力理解能力的有效途径。该文试从学习策略的三个方面介绍了一些具体的策略训练方法,如认知策略训练方法中的记笔记、预测等,元认知策略训练方法中的监控、评估等,以及社交情感策略训练方法。 相似文献
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本文在元认知策略理论的基础上,探讨了元认知策略与写作的关系,并综述了以往有关元认知策略训练的研究成果,提出可从以下几个方面培养学生的写作元认知策略:第一,培养学生的元认知策略意识;第二,培养学生的计划能力;第三,培养学生的监控能力;第四,培养学生的评估能力,第五;将元认知策略与其他学习策略相结合。 相似文献
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王洪林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(2):110-111,116
近年来 ,学习策略一直是外语教学研究的焦点。元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤 ,包括制定计划 ,监控学习过程 ,评估学习效果。本文探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的有效运用 ,试图用元认知策略来指导英语专业听力教学 ,从而提高英语专业学生的听力理解能力 相似文献
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赵颖 《中国校外教育(理论)》2012,(9):75-75
在学习策略中,元认知策略是重要组成部分,它能对语言学习的过程进行有效的规划、监控和评价,从而提高学生的学习能力。探讨在听力教学中,对中职学生进行元认知策略的培训,旨在提高他们的元认知意识和听力水平。 相似文献
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大学生英语自主学习中元认知策略的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前大学生英语自主学习中缺乏元认知策略的表现,提出培养在大学生英语自主学习中培养元认知策略的建议：培养元认知意识,丰富元认知知识;细化学习目标,总结学习效果,调整学习计划,加强元认知监控能力;加强自我评估,矫正学习方法,调整学习策略,强化元认知意识。 相似文献
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通过对109名英语专业藏族大学生元认知策略使用情况的调查,发现：（1）藏族大学生有明确的学习目标,自我管理意识强。但多数学生不能很好地执行自己的学习计划,自我监控、自我评估能力处于中下水平。（2）受试者的元认知策略水平随着年级的升高而提高,男生的元认知策略水平高于女生。元认知策略总体水平一般。（3）六类学习策略中,受试者的元认知策略水平最低,情感策略水平最高。 相似文献
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许多研究表明学习策略在外语学习中起到至关重要的作用,在教学中运用学习策略能很大程度上帮助学生提高学习效率．加强他们的技能培养。元认知策略是学习策略的一种,它包括学习中的计划、监控和评价．是保证学习活动成功有效方法。元认知策略适用于各种学习任务。本文从元认知策略角度,分析提高英语听力的有效方法．希望对大学英语听力教学有一定帮助。 相似文献
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学生英语学习中的元认知策略培养 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知策略元认知策略是构成学习策略的一大要素,有效的学习过程同时也是一个运用元认知策略对学习过程本身进行积极计划、监控、调节的过程。对学生进行元认知策略的培养可以帮助学生在新的学习环境中成为能够独立思考,自主学习,真正成为自己学习的主人。 相似文献
15.
蒲秋菊 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(2):10-13
为检验在大学英语教学中开展两种学习策略（元认知策略和情感策略）培训对听力教学效果,随机抽取120名大学生,分为实验组与控制组,经4个月嵌入式综合学习策略培训,结果发现元认知策略培训和情感策略的综合培训有助于提高学生的策略意识,有助于提高学生的听力水平。 相似文献
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王炤 《雁北师范学院学报》2005,21(3):30-32
文章对140名非英语专业二、三年级学生的英语元认知监控学习策略作了调查,目的是了解他们对英语元认知监控学习策略的使用情况。调查采用问卷的方式进行。结果表明他们的元认知监控策略普遍偏低,三年级学生对元认知监控策略的使用略好于二年级学生。同时,把元认知监控策略得分与学生成绩进行了相关分析,发现他们之间有较高的相关性。 相似文献
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以某校两个艺术班的65名学生为研究对象,依据元认知理论,通过问卷调查、访谈等方式,从元认知策略的三个方面,即计划策略、自我监控策略和自我评价策略入手,研究元认知学习策略对不同水平艺术生英语词汇习得的影响。结果表明,直接的元认知策略培训对学生成绩有积极影响,直接的元认知培训能够提高学生的词汇学习成绩。 相似文献
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语言学习策略是学习者为了促进自身学习而采取的有效措施。本文在高职学生英语学习策略调查的基础上．对国贸专业与其他专业学生元认知策略运用细目进行了对比分析,并就高职学生元认知策略运用与其他五项英语学习策略运用进行了相关分析,旨在探究两类学生元认知策略运用的特点和差异,为今后对高职学生实施以元认知策略为基础的英语学习策略、提高学生的自主学习能力提供借鉴。 相似文献
19.
元认知听力理解策略培训研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨善江 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(1):119-122
元认知策略是学习者的自我意识和自我调控,是计划、监控和评价,是适用于各种学习任务的一种学习策略。本研究提出将元认知策略培训与高职高专英语听力教学听力策略培训相结合的设想。该研究表明:基于元认知策略培训的高职高专英语听力教学有助于增强学生的元认知意识,有助于提高学生的听力成绩。 相似文献
20.
傅萍 《湖南第一师范学报》2012,(1):85-88
对湖南某高校41名应用英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的问卷调查与抽样访谈表明：学生在元认知学习策略方面存在应用性缺陷问题,这主要表现为学生对学习的自我计划、自我监控和自我评价等方面的策略运用能力较弱。教师在教学过程中要有意识地引进和使用相应的元认知策略知识,不断强化学生的元认知意识。 相似文献