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新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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合作学习是提高中小学课堂教学成效的有效方式.当前,由于受学生的传统思维定势以及教师的教育观念和教学组织方式的局限,合作学习的成效甚微.提高中小学合作学习的成效,需要教师科学制定合作学习小组的划分依据,设计能激发学生积极性的小组任务和活动,营造有利于开展合作学习活动的文化氛围,采取多元化的标准评价合作学习的成效;鼓励教师参加培训以转化教师的教育观念、提高教师的教育机智与教学能力,切实提高中小学合作学习的实效性. 相似文献
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谭宏梅 《延边教育学院学报》2005,19(2):82-83,87
小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。其目的是培养学生的团队合作意识和竞争意识,发展交往能力与审美能力,强调合作动机和个人责任。在小组合作学习中,教师要使学生明确合作学习的目的,对学生进行合理搭配,优选合作学习的内容,教给学生合作的方法,培养学生的合作技能。教师要认真学习合作学习的理论,精心做好合作学习的设计,制定科学的合作学习策略,并根据教学内容和学生的实际情况适时而灵活地开展小组合作学习。 相似文献
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<正>当前,"合作学习"作为一种重要的学习方式受到了一线教师的广泛关注。通过对期刊文献的检索发现,近十年来几乎所有的学科都有教师在讨论如何具体实施合作学习的问题。从一般意义上讲,合作学习是指将学生划分为异质合作小组,在教师的设计和 相似文献
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英语课堂合作学习的实施与评价 总被引：17，自引：0，他引：17
郭砚冰 《厦门教育学院学报》2002,4(3):53-61,64
新一轮课程改革将带来学生学习方式的变革，本文就英语课堂中教师如何对小组合作进行设计与评价，学生如何通过合作改进学习方式，共同发展语言能力进行了探讨。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(1)
<正>在高三思想政治课教学中,合理设计导学案中的小组合作学习,能提高课堂教学的有效性。小组合作学习一般以划分学习小组为基本形式,学生为达到共同的学习目标,明确个人责任和小组责任,建立积极的相互依存的学习关系。它既改变了教师传统的讲授方式,又改变了学生的学习方式。教师在导学案中通过设定学习主题、分配合作任务,引导学生不断提 相似文献
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合作学习是新课程倡导的学习方式之一。在语文教学中展开自主学习,教师要转变观念,正确认识合作学习的本质;要让学生认识合作学习的重要性,体验合作学习的乐趣;还要教会学生合作的方法和技巧,并为学生设计好难易适度的合作学习问题,有效地促进学生发展。 相似文献
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新一轮基础教育改革提出要转变学生被动接受知识的学习现状,提倡自主、探索与合作的学习方式,促进学生创新意识和实践能力的发展。面对化学新课程的要求,广大教师积极投入,不断探索转变学生学习方式的措施,取得了可喜成绩。但也遇到不少困惑,如设计的探究式学习,学生不能深入探究;让学生进行合作学习,学生合而不作等现象,使教学设计不能落到实处。 相似文献
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新课程改革强调引导学生建立新的学习方式,建立“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充．已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式．促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但我们也发现由于教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,小组合作学习在小学语文教学实践中仍存在以下一些问题： 相似文献
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职校英语教师需要面对课堂存在的种种问题,小组合作学习方式是较适合职校学生的一种课堂学习方式,职校英语教师作为课堂教学的主导者组织课堂合作学习,在进行课前设计、课堂组织、课后总结时应把握好一些原则,使得学生的课堂合作学习能取得较好的效果。 相似文献
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安萍 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(4):89-89
语文教学中的模块学习是一种综合性的学习手段。这种学习方式突出了教师为学生设计学习方法,强调师生的互动,激发学生积极思考和探索问题。但在设计模块学习方式时,教师应遵循以生为本、因材指导以及课改的原则,并注重对学生学习目标和学习态度,自我监控的能力,自主、合作和探究性学习以及学习方式多样化等方面的引导。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
初中英语在初中学习中占据着极其重要的地位,但是很多学生不知道该如何学习英语,一上英语课就感到厌倦和恐惧,教师的教学方式也存在着一定的问题,导致学生的英语学习效率低下。新课标对学生的学习提出了新的要求,要求学生通过实践、讨论、合作等方式提高英语学习水平,小组合作学习是很重要的一种方式,无形中也对教师的教学提出了新的要求,对教师应该如何开展小组合作学习做出简要解析。 相似文献
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正小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生"学到了什么",而不是教师"教了什么"。教师设计的问题,应不仅能让学生学会思 相似文献
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李蓓蓓 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):97-98
从教师视角探究高中语文学习任务群实践中的困境与挑战,提出相应的对策。对高中语文教师的任务群认知和实践情况进行调查和分析。结果表明,高中语文学习任务群实践中可能遇到的问题包括任务难度、任务分配、学生合作等方面的困境和挑战。教师在任务群实践中面临任务设计、评价方式等方面的问题。提出相应的对策和建议,如优化任务设计、提高学生合作能力、改进评价方式等。 相似文献
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在全球化的大背景下,教师的课堂教学要注意培养学生合作和创新的意识,合作学习方式应运而生。教师要利用合作学习来实现英语课堂的高效教学,应做好教案的科学设计、小组的合理划分和小组学习的合理评价,发挥好教师的主导作用。 相似文献
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陈元平 《中国科教创新导刊》2009,(15):21-21
本文就合作学习内容的设计、小组的组合及成果的评价等几个方面,对科学教学中如何开展合作学习进行了探讨。有助于广大教师在科学教学中,深入了解合作学习对科学教学的意义,广泛应用合作学习。让学生体验丰富多彩的合作内容,利用多种组织方式,建立多元化发展性的评价机制,激发．引导和保护学生的积极性,全面提高科学教学质量。 相似文献