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充分自主 高效合作——浅谈音乐教学中的合作式学习 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,合作式学习已成为新课改理念下学生重要的学习方式。一、合作式学习对学生人格的培养素质教育强调“育人”的教育理念,重视培养学生的创新精神,尊重学生的主体意识,发展学生的良好个性,并以提高学生整体素质为终极目标。合作式学习可以培养学生的心理素质,而心理素质的培养则集中体现为人格教育。初中生正处于身心发育的成长期,可塑性强,是培养心理素质、塑造创新人格的黄金时期。音乐教育是素质教育的重要组成部分,所以在音乐教学中培养学生创新人格是素质教育的必然要求。二、合作式学习对学生学习兴趣的提高兴趣是学生学习的动力。… 相似文献
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新课标明确提出语文核心素养的概念,要求强化学生的实践能力培养。项目式学习模式提倡以项目为载体,在完成项目任务过程中锻炼学生解决问题的能力,在合作探究学习中落实核心素养的培养。高中语文教学高质量实施,教师要注重融入项目式学习模式,让学生在解决问题过程中实现知识的内化和能力的提高。文章首先分析了项目式学习的特点,进一步对项目式学习模式融入高中语文教学的策略进行探究。 相似文献
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信息技术作为学生学习物理的工具,使学生由被动学习转变为主动获取知识。通过个别式学习、合作式学习、应用式学习等形式,培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。实现学习方式的多样化,以促进学生的全面发展。 相似文献
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信息技术作为学生学习物理的工具,使学生由被动学习转变为主动获取知识。通过个别式学习、合作式学习、应用式学习等形式,培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。实现学习方式的多样化,以促进学生的全面发展。 相似文献
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发现式学习是以培养学生探索知识、发现知识从而具有分析问题和解决问题的能力为目标的一种教学模式。本文论述了发现式学习的教学模式在教学改革中的应用,包括发现式学习的教学策略、CAI模式、教学效果和应注意的问题。 相似文献
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外语学习是评价学生综合素质的主要内容与重要标准。培养学生外语学习的定式和多维式很大程度决定了学生外语学习的方法和水平。学生既要培养传统的定式外语学习方法和思考方式,处理好听、说、读、写、译各学习环节、在校学习和终身学习、一门外语和多门外语的关系,又要培养多维式思维学习方式和思考方法,处理好学习习惯、学习心理和外国文化的相反性和差异性,成为社会的高级专门技术人才打好基础。 相似文献
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新课程实施的主渠道在课堂．新观念落实的关键也在课堂。本坎课程改革的一大亮点就是学生学习方法的变,即学生由被动接受式学习向主动探索式学习转变。因此,在教学中贯彻新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”,突出学生的主体地位,激发学生自主探究,把学生培养成为自主的、能动的、有创造性学习的快乐主体,是我们历史教师的职责所在。 相似文献
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外语学习是评价学生综合素质的主要内容与重要标准.培养学生外语学习的定式和多维式很大程度决定了学生外语学习的方法和水平.学生既要培养传统的定式外语学习方法和思考方式,处理好听、说、读、写、译各学习环节、在校学习和终身学习、一门外语和多门外语的关系,又要培养多维式思维学习方式和思考方法,处理好学习习惯、学习心理和外国文化的相反性和差异性,成为社会的高级专门技术人才打好基础. 相似文献
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在当前情况下,如何落实新课程标准,培养学生自主式学习能力,应成为每一个历史教师深思的问题。历史教学中,培养学生自主式学习能力的措施主要有哪些呢?创设宽松的教学氛围,让学生做学习的主人,培养学生的主观学习意识。作为新课程标准最主要的参与者和实践者,教师必须真正把学习的主动权交给学生,培养他们具备自主式学习能力。 相似文献
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项目式学习是一种以建构主义学习理论为指导,强调学生在真实问题情境中探究学习,提升学生多元能力的学习模式。文章在探究这种新型教学模式的前提下,重点介绍了项目式学习在小学英语教学中的具体实施过程,试图通过对这种新型教学模式的探索来寻求在英语教学中培养学生综合能力的教学新路径。 相似文献
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问题式学习模式通过创设一系列较为复杂的、有意义的问题情境，让学习者学习隐含在问题背后的科学知识，形成自主学习和解决问题的能力。这一学习模式有助于培养学生对科学的兴趣和协作精神，有助于发展学生搜集和处理信息的能力及自我反馈、自我调控的能力。 相似文献
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针对普通高中学生运用学科知识解决复杂问题能力不足、学生的创新素养不高等问题,梧州市项目式学习指导组经过10年的实践探索,开发基于国家课程的学科项目式学习指南,凝练指向学生核心素养培养的项目式学习:教师教学、学生学习、多元评价、学校支持、学习培训、教学研究“六位一体”共6本标准化手册指导教学实践,构建指向高中生核心素养培养的项目式学习课堂教学模式。 相似文献
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王白 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):3-6
深度学习是一种更深层次的学习模式,在这种学习模式下,学生对学习内容积极深入地理解,并结合自己已有的能力素养,全面系统地做出权衡、批判和运用,从而形成新的能力素养。在深度学习中,教师的引领发挥着重要的作用。教师的课堂引领主要有以下四种模式:情境式引领,项目式引领,支架式引领和反馈式引领。情境式引领指教师通过创设情境,引领学生进行深度学习;项目式引领指将学习内容分解成若干项目,教师通过项目引领学生进行深度学习;支架式引领指在学生学习遇到困难时,教师提供相应的支架,帮助学生顺利完成深度学习;反馈式引领是指教师在学生学习过程中,通过积极的反馈引领学生进行深度学习。 相似文献
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项目式学习不仅可以充分调动学生学习的主动性、促使学生更好地巩固和应用所学的课堂知识，同时可以培养学生的独立工作能力、创新能力、科学能力等各方面综合能力；短视频融合了影视制作技术、美学、现代电子技术，深受当代青少年的喜爱。阐述了以短视频融合项目式学习的五种模式，并以社会性议题“谁能成为能源危机的赢家？”为案例进行深入分析，展示其对学生发展的意义。 相似文献
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杨柳 《洛阳工业高等专科学校学报》2005,15(3):80-82
文化教学是外语教学中一个重要内容，自主式学习是学习者把握自己的学习且在以学生为中心的课堂上必须具备的一种能力，本文着重论述了文化知识在外语教学中的作用以及其对自主式学习的影响，教师如能积极介入学生自主式学习能力的培养，引导学生广泛积累文化背景知识，将使学生成为真正的自主学习者，取得事半功倍的效果。 相似文献
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在初中数学教学中,要培养学生的逻辑推理能力、运算能力、空间观念及解决问题能力,项目式学习模式是培养学生数学核心素养的重要方法.文章针对项目式学习模式在初中数学教学中的应用问题进行探讨,分析项目式学习模式在初中数学教学中的应用背景、应用价值以及在初中数学教学中的应用策略,旨在为初中数学的实际教学活动提供有价值的参考意见. 相似文献