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口语交际课是以训练学生听说能力,规范学生口头语言,提高学生口语交际能力,培养其良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是学生实践能力的重要组成部分,提高学生的口语交际能力是语文教师责无旁贷的任务。在教学中,教师要根据实际 相似文献
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通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出完善语音面貌有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法. 相似文献
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口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是人与人在交往过程中表现出来的、灵活机智的听说能力和待人处事能力。具体地说，口语交际能力是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中，交际双方根据特定的交际目的和任务，切合特定的语境，准确、得体、恰当、生动地运用连贯和标准的有声语言， 相似文献
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黄春雨 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):62-63
英语的教学目标是使学生掌握语言知识，获得用英语进行交际的能力，听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致，培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。 相似文献
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新课程改革的进行,让听说能力培养成为初中英语教学的重要目标之一。培养初中学生的英语听说能力,是促进学生英语综合能力提高的重要环节。英语,是学生除了母语之外的另一种交际工具,英语语言的交际功能是通过听说实现的。因此,只有学生的英语听说能力提高了,才能成为英语学习的主人。本文对初中英语教学中听说能力培养的重要性与方法进行了分析。 相似文献
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语法翻译法主要是详细讲解各种语法规则及大量例外情况,学生通过牢记各种语法规则.提高翻译能力;交际法包括四个内容:语法能力,语言能力,社会语言学能力和语言策略。教学目标集中在交际能力的培养。但在实际教学中翻译法强调语法而忽视听说,交际法注重听说而忽视语法,形成顾此失彼。任何一种教学法的出现都是发展中的继承,要提高学生交际能力,就一定要既重视语法教学又重视听说能力的培养,才能提高交际能力。否定前者,语言表达就不准确。否定后者,就会降低学生听说能力。二者紧密相连,相辅相成。文章在分析了二者优缺点和互辅作用后批评了当前外语教学中的两种错误倾向。 相似文献
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在学语言过程中和交际过程中听说能力是非常重要的。本文主要谈少数民族学生该如何提高汉语听说能力,指出了提高汉语听说能力之有效的方法。 相似文献
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江艾萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
英语作为一门语言,本质功能就是交际功能,而具备英语听说的能力就是运用英语进行交际的基础。本文主要探讨了在小学英语教学中,如何恰当利用新媒体技术提高小学生英语的听说能力,指出小学生英语听说能力的现状及其成因。 相似文献
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认为如何使语言能力真正转化为实际听说交际技能是英语教学的关键;重点论述了如何在工程硕士英语学位课程设计上实现语言能力和听说交际技能的同步提高,并提出了以培养听说交际技能为目的的教程设计与教学安排相结合的一种教学模式。 相似文献
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随着国际交往日益频繁,学生的英语交际能力已成为大学英语改革的重中之重。在非英语专业口语课堂上,学生不积极参与交际活动是一个非常普遍的问题。针对这一问题,本文提出了口语课上的交际活动应基于信息差原理,对激发学生的参与和交际动机、促进学习者的语言习得和培养学习者的交际能力有积极作用。 相似文献
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杨红 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(6):69-72
交际法强调通过让学生大量地参与课堂交际活动达到培养和提高学生交际能力的目的。分组讨论即为交际活动的一种,在外语课堂上进行分组讨论不仅有助于学生思维能力的培养、团结合作能力的培养,而且更加有助于学生交际能力的培养。 相似文献
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跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分,培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一。本文从新修订的《大学英语教学大纲》出发,介绍了《大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求,探讨了语言与文化的关系以及语言交际能力与跨文化交际能力的有关理论,论述了在大学英语教学中进行跨文化教学的内容和必要性。最后,就如何在大学英语教学中进行跨文化教学,提高学生的跨文化交际能力提出了自己见解和看法。 相似文献
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陈红 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(Z1)
文章运用应用语言学、心理学的相关理论 ,分析交际能力与思维能力的关系 ,从新世纪外语人才素质培养的更深层面着眼 ,结合教学实践 ,探讨在英语教学中培养交际能力和思维能力的必要性和现实可行性 相似文献
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郭新梅 《雁北师范学院学报》2003,19(6):87-88
外语教学的根本目的在于培养学习者用外语进行交际的能力,口试不仅体现了新《大纲》的这一要求,而且可以促进、深化课堂教学,提高学生的外语交际能力。 相似文献
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英语交际能力较差是高职学生普遍存在的问题。如何在环境创建、活动组织、交际策略、跨文化交际和考核模式等方面进行改革,着力提高学生的英语交际能力刻不容缓。依据构建主义和任务教学理论．可设置了三个能力发展区,分三个阶段实施,能有效地提高学生的英语交际能力。 相似文献
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论大学英语教学与跨文化交际 总被引：3，自引：0，他引：3
薛荣 《五邑大学学报(社会科学版)》2002,4(3):62-65,74
跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分，培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一。依据《大学英语教学大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求，在大学英语教学中进行跨文化交际教学很有必要。 相似文献
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通过分析制约口语交际能力的根源,探索民族地区高职院校英语口语教学的特点并找出切实可行的方法,以提高学生的英语口语交际能力,提高学生的社会竞争能力。 相似文献
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金叶 《湖北广播电视大学学报》2009,29(6):33-34
本文首先分析了高职学生跨文化交际能力的现状及其影响因素,提出高职学生跨文化交际能力的必要性,在此基础上分析了高职学生跨文化交际能力的培养对策。 相似文献