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论大学课程综合化 总被引：11，自引：0，他引：11
韩延明 《临沂师范学院学报》2003,25(2):9-14
大学课程建设是强化专业建设与学科建设，提高教育教学水平和人才培养质量的关键。大学课程综合化，是适应当代科技和社会发展需要、深化大学教育综合化改革的一种新的课程理念，是以形成学生的复合性、技能性、创新性知识结构为目标而系统设计与协调整合大学课程结构和内容中的各组成要素的一系列动态优化过程，包括课程结构综合化、课程内容综合化和课程形式综合化。实施大学课程综合化，必须正确认识和处理好综合与特色、综合化与专门化这样两个关系。 相似文献
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课程问题是教师教育的核心问题,准确定位课程目标,科学进行课程设置,重组课程结构,改革课程内容,更新教师教育理念,加强教师素质信息化等,对推动教师教育向综合化方向发展具有重要作用。 相似文献
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新加坡基础教育的课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
体现新加坡民族、文化特征的基础教育课程改革使新加坡的教育发生了巨大变化.其基础教育课程改革的特点主要体现在:课程改革的多元综合化趋势、实施批判性教学、采用新型的教学模式--课室群、将教育过程与信息化整合、语言课程的改革体现时代性与民族性. 相似文献
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电工电子课程群教学平台的建设 总被引：2，自引：0，他引：2
电工电子课程群是工科学生的重要技术基础.为此,我校开展了基于创新能力教育的大学生电工电子课程群教学平台的建设.在教学理念、教学体系、教学模式、教学内容、教师队伍、教学方法与手段、教学管理和平台建设等方面进行了全面而系统的改革与实践. 相似文献
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构建模式优化体系整合课程形成特色 总被引：2，自引：0，他引：2
熊秀芳 《中国职业技术教育》2003,(25):20-21
实施学分制对于中等职业学校推进教育模式、课程体系、课程综合化的改革是一个合理的选择。本文以武汉市第一轻工业学校为倒，论述了实施学分制的核心问题：构建教育模式、优化课程体系、课程综合化改革、实施分层教学。 相似文献
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何华明 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
高师美术教育专业课程改革应从:转化教学模式,优化和重组学科课程;扩充教育类课程内容,加大其课时比例;引入案例教学,缩短理论与实践的距离;拓展教育理念,提升教育教学实践能力四个方面着手.加强教育类课程建设,使学生的生活、学习过程同时成为提高美术素养,培养教育教学技能,形成教育理念的过程. 相似文献
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高职院校公共基础课程的创新与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
对于以培养实际工作基本能力和基本技能为中心的高职教育,其公共基础课程改革要确立质量、效益和发展"三位一体"的课程目标,凸显基础性、综合化和服务于专业教育的课程功能.从改革与创新的视角,高职公共基础课程改革必须以"必需、够用"为度,重组课程体系,创新教学方式,拓展实践教学形式,创建开放性的教学环境,利用网络教学平台实现学生个性发展. 相似文献
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思想政治教育与高校人才培养的目标和理念密切相关.以南京传媒学院新闻传播学院课程思政的教学实践作为切入点,深入剖析新闻传播类实践课程思想政治教育的改革背景,对新闻传播专业课程思想政治教育的教学改革路径进行梳理与分析,提出新闻传播类实践课程要以立德树人为本,以思想政治教育为根,坚持以德施教,创新教学组织形式,践行认同教育理... 相似文献
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在全球信息化的今天,高校的建筑类学科教育在教学思想和教学观念上都发生了的重大的转变。笔者多年来从事建筑设计基础课程教学,鉴于教学过程中遇到的问题,本文探讨了建筑基础课程教学工作的重点,指出注重建筑设计基础课程教育的意义,并提出建筑基础课程的教学重点在于对学生的图示语言能力,空间感受能力以及创新能力三方面的综合培养。 相似文献
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刘利敏 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(3):11-15
在高度强调教师专业发展和教师专业化的今天,高师教育类课程面临着凸显教师专业可持续发展教育功能的教学研究与改革要求。为了适应要求,高师教育类课程教学必需着眼于学生终身专业发展的潜能和后劲,树立以为学生奠定教师专业化基础为核心价值的教学理念;必需着眼于教师专业发展的素质,树立努力使学生全面获得对日后教育实践活动具有稳定而长效作用的元素的教学目标理念;必需着眼于学生的学习投入,树立促使学生全面发挥学习的能动性,让每个学生都成为充满勃勃生机的学习生命体的教学运作理念。 相似文献
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张伟 《南通职业大学学报》2014,(3):30-32
以创业教育的理念为先导,以IT产品营销课程教学改革为载体,探讨了在高职计算机应用专业课程教学中融入创业教育的新型教学模式,对高职课程改革和创业创新教育有很好的示范作用。 相似文献
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高等职业教育实践教学环节存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学是高等职业教育区别与普通高等教育的重要特征之一,它主要培养学生的应用能力和操作技能,是衡量高等职业教育办学质量的重要指标。目前,我国高等职业教育实践教学环节在教学观念、教学方法、教学内容、教师队伍建设等方面还存在一些问题,为此,在知识观层面,应合理分配实践课程比例,加强实践教学教材建设,教学要以操作能力为核心;在学习观层面,应树立正确的实践教学理念,形成系统多维的实践教学方法;在学生观层面,进一步深化“双师型”教师队伍建设,建立和完善对学生的发展性和生成性多维评价机制。 相似文献
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从评审指标的变化看高职精品课建设 总被引：6，自引：0，他引：6
随着高职教育的发展,教育部从2003年7月颁布的《国家精品课程评估指标》(征求意见稿)至2007年教育部颁发的《国家精品课程评审指标》,其指标体系有所变化。在与高职精品课密切相关的教学内容、教学方法与手段、教学队伍、教学效果、课程特色等方面的变化,给我们指出了精品课程建设的方向。 相似文献
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目前,高师美术教育重专业技能、轻教育理论;重专业性、轻师范性;定位不当,与基础教育存在错位、缺乏良好的接触与沟通.高师美术教育要适应和引领基础教育美术课程改革,必须改变高师美术教育传统的教学模式,激发学生学习美术的兴趣;调整课程内容,减小专业基础课的比例,增设与基础教育联系的课程,加强人文知识的学习;突出师范性,加强教育理论的学习和教育实践;提高教师教育教学水平,增强教师敬业精神. 相似文献
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精品课程是教育部"高等学校教学质量和教学改革工程"的重要组成部分。以"培养技术应用型人才"为目标的高职院校有别于普通高校,必须建立健全精品课程质量管理体系来完善精品课程建设。把质量管理体系的概念引入到高职院校精品课程的建设和管理,并依据管理学中事前控制、事中控制、事后控制的管理原理,将质量管理体系下分为精品课程建设规划体系、精品课程过程管理体系、精品课程质量评价体系三大管理子系统。在客观现实中,高职院校精品课程质量管理体系存在着较难解决的实际问题,应在各个方面给予有力的政策保障。 相似文献