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1.
移动微型学习是以移动设备为载体,能够让学习者在任何时间、任何地点学习网络上微型学习资源的新型学习方式。本文从大学生英语自主学习的三个维度出发,即学习动机、学习策略和学习环境,探究移动微型学习对不同年级和不同专业学生英语自主学习的影响及差异。研究结果可为大学生提高自主学习能力、为教育工作者指导学生改善自主学习策略、为移动微型学习软件开发者优化软件设计、提高网络资源使用效率提供可行的建议。 相似文献
2.
黄辉 《济宁师范专科学校学报》2008,29(3):85-86
培养学生的自主学习能力是重要的教育目标,而网络学习环境有助于促进发展学生的英语自主学习能力.因为网络能够为学习者创造各种学习活动,这些活动需要学习者具有独创性、应变能力和坚持不懈的教力,从而提高他们的英语自主学习能力. 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2020,(2):162-163
文章首先概述了移动学习,总结了大学生英语阅读移动学习的优势,并从学习内容分散、学生依赖性过强、缺少学习方法等方面分析了当前大学生英语阅读移动学习中存在的主要问题。进而在此基础上,分别从院校、教师以及学生三个维度,提出了基于线上智能平台的大学生英语阅读移动学习的有效策略。旨在能够充分发挥移动学习的优势,帮助广大学生提高英语阅读水平和英语综合运用能力。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2015,(17):141-143
移动学习逐渐受到了大学生的青睐,它将大学生从课堂上有限的时间和局限的学习空间上彻底解放了出来,成为大学生英语自主学习的新途径。本文简短地介绍了移动学习,分析了移动学习的优势,探究了移动学习在大学生英语自主学习过程当中具体的综合应用。希望大学生能够在课外的时间,高效地使用移动电子设备进行英语自主学习,从而培养自身良好的英语自主学习习惯,不断地提高英语综合水平及应用能力。 相似文献
5.
张瑶 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(2):72-74
“探究学习”是学生合作学习的一种形式，在英语教学中运用并进行讨论，有助于培养学生的探究和创造精神，对发展学生的综合素质，提高学生的英语运用能力、培养师范生的教师基本素质等都有促进作用。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2017,(6):55-57
随着时代的发展,智能手机和移动网络的使用日渐普及,已成为人们尤其是当代大学生学习和生活中不可缺少的部分。本文提出了基于移动网络环境、以手机学习软件为补充的新的大学英语教学模式,使移动网络和智能手机充分服务于大学英语学习,提高学生的自主学习能力。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2020,(24):184-185
为了进一步提高大学英语的教学质量,实施小组合作学习是一项非常重要的策略。小组合作学习符合建构主义的学习理论和自主学习理论。实验表明科学地安排小组活动的人数、成员、形式等不仅有助于提高学生的自主学习兴趣、大学英语成绩和口语水平等,而且有助于增强学生的自信心、责任感、合作意识及沟通能力等,让学生们获益良多。当然,大学英语小组合作学习还需进一步发展和完善,解决面临的问题。总之,它既充满机遇又面临挑战。 相似文献
8.
李卓华 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):337-337
提高大学生的英语自主学习能力能够帮助学生培养良好的学习习惯,帮助大学生自学,从而提高其英语学习水平.本文对影响学生英语自主学习能力的因素进行分析,从而提出如何提高大学生英语自主学习能力的策略. 相似文献
9.
为了顺应时代发展和满足社会需求,新的课程标准对中学生英语能力的培养提出了新的要求。新的课程标准要求培养中学生的英语自主学习能力。如何提高中学生的英语自主学习能力？笔者认为,通过探究式学习可以提高中学生的英语自主学习能力。笔者通过一个探究式英语学习的实验,发现了探究式学习与中学生的英语自主学习能力的关系。通过对实验过程和结果的分析,笔者认为,探究式学习可以推动中学生英语自主学习能力的提高。 相似文献
10.
饶卫忠 《广西广播电视大学学报》2020,(1):20-24
基于移动学习的大学英语写作翻转教学,从设计到实践整个过程,是一种行之有效的教学模式。实践研究发现,移动信息技术为大学英语的翻转教学活动提供了个性化、协作式学习环境,使不同学习程度的学生能够打破学习时空界限,激发了学生英语写作学习动机和实践热情,使他们能积极有效地内化所学的知识和技能,提高英语写作教学的有效性,从而提高大学英语写作的教学质量。 相似文献
11.
贺从军 《清远职业技术学院学报》2020,(2):63-68
以态度三元论为理论基础,编制具有良好信效度的高职学生基于智能手机移动学习英语态度测量量表,以此调查某高职在校大一学生移动学习英语的态度。得出如下结论:高职学生对移动学习英语的总体态度积极性一般,移动学习英语的主观感受和行动意愿两个方面不够积极;学生对移动学习英语的态度在不同性别、不同专业、不同英语学习动机方面存在显著差异;回归分析结果表明,“总体态度”“移动学习英语行为意向”维度、“移动学习英语情感体验”维度以及“移动学习英语重要性认知”维度对学生英语成绩有显著影响。根据此研究结果,可以采取有针对性的措施培养高职学生移动学习英语的积极态度。 相似文献
12.
何美卿 《珠海城市职业技术学院学报》2007,13(1):95-98
英语新课程标准中强调基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。为了突出学生主体性学习,促进小学生自主学习英语的能力,教师在教学过程中,必须要考虑从多方面为学生的学习提供支持。学习支架便是其中常用的一种方法。本文由学习支架的概念、提供学习支架的原则、学习支架的种类,学习支架如何促进小学生自主学习英语进行阐述。 相似文献
13.
彭博 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(4):109-111
词汇和词汇短语在英语学习中至关重要,对增强学生学习英语的信心和提高学习兴趣有着非常重要的作用。在不忽略语法学习的前提下,加强对词汇和词汇短语的学习,能有效提高学生英语学习的能力。着重研究词汇学习在提高英语基础较差的学生的学习能力和增强学生学习兴趣方面的作用,并提出了"房子理论"和"高频重复法"。 相似文献
14.
王琼 《湖北函授大学学报》2012,25(11):82-83
基于目前高职英语听力教学中存在的许多问题,本文以建构主义和自主学习理论为指导,探讨了网络化的高职英语听力自主学习模式的构建.该模式有助于提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养. 相似文献
15.
邹辉 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):81-81
培养和开发农村学生学习英语的潜能,重要的就是要调动学生学习英语的积极性,培养学生的学习兴趣,变学生被动学习为主动学习。农村学生和城市学生一样具有学习英语的能力。学生的这种学习能力是潜在的。我们教师有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习,培养学生的学习兴趣呢?一、改变课堂教学方法提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语;详细地讲解翻译… 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2017,(17)
本文旨在调查和分析当代大学生利用手机Apps进行英语学习的情况,为开发符合学生需求的移动学习资源,设计基于移动学习终端的教学模式提供参考。本研究采取文献法、问卷法及访谈法的方式,面向广东省高校本科生进行了调查。结果表明,学生普遍欢迎移动学习这种学习方式,但由于移动学习资源相对缺乏、学生自控力较差、缺乏相应的移动学习策略等原因,造成移动学习效率较低。建议开发移动学习资源,建立移动学习平台,教师和学生共同参与移动学习。 相似文献
17.
大学英语学习自主初级阶段的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
孔维平 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):33-35
培养大学英语学习自主是外语教学的长期目标。目前,我国的大学英语教学改革方向是由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生的综合实用能力上来。在转变的初级阶段,教师应变换角色,激发学生学习英语的兴趣,确立恰当的培养目标。积极创建英语学习环境。在课堂内外引导学生逐步培养学习自主能力。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2020,(10):175-177
基于需求分析,实证研究影响高职学生英语学习的主客观因素。充分利用物理学习环境,营造积极的心理学习环境,提高学生的英语学习效能,从而提升其英语自主学习能力、英语语言交际能力和跨文化思维能力。 相似文献
19.
大学英语第二课堂是语言教学中一种必不可少的教学模式,学习者在构建扎实语言能力的同时还能拓展不同学科专业的知识,获得自主学习和自主研究的能力.通过对比大学英语第二课堂实验组和传统教学控制组学生的英语学习情况,发现大学英语第二课堂更能促进语言学习者的成绩,提高他们的自主学习能力. 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2017,(2):139-141
随着我国信息技术的快速发展,教学改革的不断深入,高职英语课堂的教学模式也顺应时代发展在不断变革。本文主要分析了碎片化应用的移动微型技术手段在高职英语教学中的应用,通过这种新型的学习模式,彻底改变以往的高职英语课堂的教学模式,把英语的学习真正融入到日常生活中,从而提高学生英语的学习能力。 相似文献