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高效课堂、高效教学,一直都是每位老师的追求目标。在培智教育的课堂中,让培智学生在考试中取得好成绩并不是教育教学的唯一目的,我们更要注重让他们在生活中学习、应用数学知识的能力。只有让学生能从生活化的数学情境中学习数学知识并且将知识再运用到生活中去,这才真正达到了教学目的,实现了教学的高效陛。那么,在培智学校,如何构建高效数学课堂教学呢？下面结合自己的教学实践,谈谈高效教学的几条途径： 相似文献
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周宇 《数学学习与研究(教研版)》2023,(13):159-161
形象、生动、有趣的情境，能够辅助培智学生探究、理解抽象的数学知识，缩小培智学生最近发展区与新知之间的距离，提升他们探究新知的效率．然而，聚焦培智学校生活数学课堂却发现，情境内容不够丰富、情境形式不够多元、情境应用时机不当等现实问题．鉴于此，文章结合情境教学法在培智数学课堂教学中的应用现状、意义探究了情境教学法在培智数学课堂教学中的应用策略，旨在使情境教学法的作用被全面发挥出来，使培智生活数学课堂更加高效． 相似文献
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生活数学是培智学校的一门必修课程,2007年颁发的《培智学校课程设置实验方案》将其解释为：＂以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用,以学习运用简单的运算工具等为课程内容,培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。＂可见,数学知识与生活内容实际相结合对智力落后儿童学习的重要性。根据这一理念,数学教学应从学生已有的生活经验与知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理规律选材,让学生乐于接触,并把所学知识和生活实际相联系,让学生真正感受到学习数学的价值。笔者谨以《尺寸与鞋码》教学为例,谈一点体会。 相似文献
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培智数学课效率不高,这是不争的事实,如何提高培智数学课堂教学的有效性,我们武进特殊教育学校培智数学教研组进行了数学活动课程的研究,试图以此为突破口,进行培智数学课多样化的探讨。活动课程是指由学校教师有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性为主要特征的多种活动内容的课程。开设活动课程,是智障学生学习数学知识、丰富数学知识,具有一定的解决生活实际的数学能力,并具有一定的终身学习能力,以更好地适应社会,适应生活的需要。 相似文献
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梁佳语 《教育界(基础教育)》2021,(6)
小学阶段的教育中,数学作为一门基础且重要的学科,让小学生对数学有基本的了解,对数学知识进行初步感知,让小学生在学习数学的过程中感受到数学知识带来的乐趣。基于此,在小学数学课堂教学的过程中构建幸福课堂十分必要,让学生在教师构建的轻松愉悦的课堂中学习掌握及应用基本数学知识,完成布置的相关任务,让学生感受到用知识来解决简单数学问题带来的成就感。本文从实际的课堂教学出发,提出构建幸福课堂的可行性策略。 相似文献
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新课改背景下的小学数学教学要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力。 相似文献
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林平凯 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):26-26
数学源于实践,又服务于实践。让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,可以培养学生的数学创新意识,初步形成他们探索和解决数学问题的能力。 相似文献
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正一、数学应用的理论与实践1.《义务教育数学课程标准》提出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值"",要让学生初步学会运用数学的思维 相似文献
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数学概念的教学是一切数学知识从初步认识到深刻理解、熟练应用的基础，是学生学好数学的前提，长期的教学实践，让我感到在数学概念教学中尤其应提倡“二重二防”。 相似文献
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将信息技术与培智数学课程进行整合,就是在培智班的数学课上,把信息技术与数学教学活动有机地结合起来,使信息技术与数学知识教学融为一体,提高教学效率,改善教学效果,从而更好地达到教学目标,培养智障学生的实践能力和创新精神,为他们将来融入主流社会打下基础。这种 相似文献
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应用题教学在初中数学教学中占有重要的地位,它既让学生了解到数学知识的实际应用,又初步培养了运用数学知识解决问题的能力．但在实际教学中往往存在着不少问题,主要是偏重内容的教学而忽视能力的培养,加上教材的选择和编排不尽合理,教学方法不尽适当,以至于学生应用意识不强,创造能力较弱．学生往往不能把实际问题抽象成数学问题,不能把所学数学知识应用到实际中去． 相似文献
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数学教学不仅要使学生获得新的数学知识,提高思维能力,而且要教会学生用数学的眼光去看待生活问题和处理生活问题,培养学生的创新能力。因此,在数学教学中,教师应指导、引领学生投入到解决实际问题的实践活动中。让学生自己去研究、探索、合作,经历数学建模的全过程,初步领会数学建模的思想和方法,提高数学的应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力,并从中形成数学建模意识和能力培养的模式、思路、途径和方法。 相似文献
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陈旭青 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
数学课程改革十分强调数学与现实生活的联系.新课程标准要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能,初步从数学的角度去观察事物、思考问题,增强应用数学的意识. 相似文献
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随着科学技术的发展,数学在各个领域中的应用更为广泛,数学思想和方法的作用及其重要性越来越明显。人们普遍认为让小学生多了解一些数学思想和数学方法,对于提高学生各方面的素质是十分有益的。而应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题,需要用到不同的数学知识来解决。通过解答应用题,可以促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来,从而使学生既了解数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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一、研究背景
现代数学论认为:数学源于生活,又运用于生活,生活中充满数学,数学教育寓于生活实际.《九年义务教育小学数学教学大纲》也指出:“数学教学要联系实际“,中重度弱智学生的数学教学更应该从与学生密切相关的生活实际入手,让学生用所学的知识解决生活中的数学问题,让学生真正体会到学习数学的内在价值.然而,培智数学教学中一个很重要的问题在于一些基础的数学知识弱智学生也难以接受和理解,尤其是言语方面的障碍严重影响了他们对数学知识的灵活运用.根据“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活“的理念,研究适合于中重度弱智学生的学习内容,在此基础上深入研究实用数学教学的模式及策略是我们本次研究的主要任务.…… 相似文献