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俗话说：“聪明反被聪明误。”这句话说明智力因素发挥不好,反而会成为短处,贻误终身。那么,智力因素如何才能最大限度地发挥出来呢？这就要靠非智力因素的驱使。语文教学过程是学生智力因素与非智力因素协同活动的过程。因此我们不能只重传授知识和发展能力,还要重视非智力因素的培养,使学生的智慧火花得以迸发、持久。如何培养非智力因素,促进智力因素的发展,提高教学效果呢？第一,培养学生的学习动机。变“老师要我学”为“我自己要学”。首先要使学生明确学习目的。学生一入初中,就让他们订出三年后的目标,让学生写“三年后的… 相似文献
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学习是智力因素与非智力因素交互作用的过程,而我们很大一部分教学工作者往往重视智力因素的培养,而忽视了非智力因素在教学中的作用.殊不知,非智力因素可化为学生学习的一种内驱力,变“要我学“为“我要学“,学生就能学得主动、轻松,即使遇到困难,也会有克服困难的勇气和意志力.那么,如何在语文教学中培养学生的非智力因素呢?我试从以下三个方面进行了探索.…… 相似文献
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学生学习的成功，取决于智力因素和非智力因素的协调发展相互促进。非智力因素指学生的学习情感、意志、兴趣、习惯等，它们在语文教学中的作用已经被越来越多的事实和实践所证明。新世纪的教育，应把学生智力因素的培养和非智力因素的培养有机地结合起来，走和谐协调发展的道路。这不仅可以促进学生智力的发展，提高教学效果，而且对培养良好的个性，提高学生的综合素质有着重要意义。怎样在小学语文教学中培养学生良好的非智力因素，促进智力发展呢？一、培养情感，明确学习目标，变“要我学”为“我要学”人的情感是一切活动的萌发力和驱… 相似文献
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每年中考过后,就会听到一阵阵的惋惜声:“平时前十名的学生,怎么会没考上呢。”其实这是很正常的,是非智力因素在作怪。心理学告诉我们,智力因素和非智力因素同属于心理因素,智力因素指导非智力因素,非智力因素主导智力因素。也就是说,人的心理与行为归根结底是受非智力因素所支配的,如果人的非智力因素正常、健康,那么人的心理行为就会正常、健康,反之亦然。据此在培养学生心理方面,我们必须着重放在非智力因素上。一、在教学中培养学生的非智力因素,提高学习效率常言道:“冰冻三尺非一日之寒。”培养学生非智力因素,要着重放在平时的心理… 相似文献
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韩有德 《中国职业技术教育》2000,(6)
现就化学教学中实施的学法指导,谈几点建议与大家商榷。 一、激活学生的非智力因素,使其“要我学”变为“我要学” 非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等,是学习成功与否的重要因素。学习是一个由不知到知、由知之甚少到知之甚多、由浅入深、由简单到复杂、潜移默化、旷日持久的积累过程。因此,开发学生的非智力因素,积极参与智力因素的发展,实现智力因素与非智力因素在和谐共振中相互促进,使学生变“被动学”为“主动学”尤为重要。 １．注重学习动机和学习兴趣的培养 在教学中应采取多鼓励、多表扬的做法,赏识学生的成就… 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(5)
教学过程是师生双方共同的活动过程,教学目的就是为了学生学会、会学,教只是为了促使学生学,学才是根本。而学生的学习过程是智力与非智力因素共同参与的过程,在抓智力因素的同时,我们必须抓非智力因素的培养。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,主要指动机、兴趣、情感意志和性格。因此,要大面积 相似文献
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教育心理学认为,学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,教学效果是智力因素与非智力因素的“多元函数”。 近年来,我们在重视和发展学生智力因素的同时,对培养学生的非智力因素也给予了一定的重视。 相似文献
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张立彬 《中国校外教育(理论)》2011,(3):84-84
人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用,对智力的某些弱点有补偿作用。智力因素基泰上属于先天形成,而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此,在英语教学中,我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。 相似文献
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一、为什么要注重培养学生的非智力因素“非智力因素”是针对智力因素而言的,是与智力活动有关的动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。培养学生的非智力因素比培养学生的智力因素更重要,优先培养和发展他们的非智力因素,更有利于智力因素的发展。其理由是：１．在人才... 相似文献
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20世纪80年代后期，在我国的教育报刊上出现了一种说法：培养“非智力因素”。坦白地说，我的心理学知识很肤浅，要对这个领域里的问题质疑，是不自量力的。但对一个新的说法接触多了，难免要思考一番，再由思考产生疑惑，进而质疑，也是很自然的。那时，不少教育类杂志经常提到要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏，不仅同智力因素有关，更重要的与‘非智力因素’有关”。认为“转化差生仅仅强调要发展智力是不够的，主要的还要从培养‘非智力因素’上去着手”。甚至认为一个人的成功，等于智力因素加“非智力因素”。此… 相似文献
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随着教学的推进学生成绩差距会逐渐拉大,一些原本比较聪明的学生成为了学困生。究其原因,不外乎学生的智力因素与非智力因素有别。从“学”的方面看,。是学习习惯不好,依赖性较大：二是学习兴趣不浓,学习目的性不明;三是学习方法不对,死记硬背套路多。从“教”的方面看,一是教育思想问题,忽视了数学教学中思想品德教育和非智力因素的作用;二是教学方法问题,教学方法脱离学生认知实际,教学只重知识的结论,忽视结论产生的过程。由此可见,学生成绩差的丰要矛盾在于智力因素与非智力因素在教学过程中未能得到和谐统一。因此教师在教学过程中不仅要重视知识的传授、能力的训『练等智力因素的培养,同时应重视对学生学习习惯、学习兴趣、学习方法等非智力因素的培养。 相似文献
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近几年来,教育报刊上经常出现这样一种说法:要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏,不仅同智力因素有关,更重要的与非智力因素有关。”认为“转化差生仅仅强调发展智力是不够的,主要的还要从培养非智力因素上去着手。”甚至认为“一个人的成功,等于智力因素加非智力因素。”(均见《山西教育》1991年第1、2期《差生的转化与非智力因素的培养》)这种说法,时下不仅相当普遍,而且大有扩展之势。从一些文章看,已经由学生扩展到教师和校长身上了。据我所知,“培养非智力因素”原是对青少年学生说的,是 相似文献
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刘娜 《中国基础教育研究》2009,5(8):54-55
新的音乐课程标准向我们提出了“音乐与人”的问题。从本质上说,音乐教育是一项塑造“人”的工程。因此,“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。根据心理学的理论,学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中,除先天智力因素以外,后天的非智力因素始终在起着作用。学生非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面,所以,我们在教育中除关注学生的智力因素以外,更应积极地利用非智力因素,培养非智力因素。 相似文献
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心理学研究表明,学生对知识的掌握和运用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,一个人的学习效果从内因上来说受着智力因素和非智力因素两方面的制约。我们应革除仅仅把教育目标看成是传授知识、发展智力的片面认识,把对学生“非智力因素”的培养贯彻到教学的各个方面去,使学生的智力因素和非智力因素同时得到协调、均衡的发展。 教学实践告诉我们,非智力因素在教学活动中有着特殊的功能。第一,它具有学生智力发展的动力功能。非智力因素虽不直接参与认识过程,但它是学生智力发展的动力因素,能直接转化为学习动机,成为推动学习的内在动力。这种由学习者的非智力因素激发的内在学习动机,在学习过程中发挥着比外部条件促发 相似文献
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要全面提高学生的素质，就必须注意学生非智力因素的培养。然而在日常教学中，许多教师把智力因素与非智力因素割裂开来，这不仅不利于教学，而且直接影响到学生素质的全面提高。经过十多年的教学实践，我认为培养学生的非智力因素应从以下几方面抓起。 相似文献
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20世纪80年代后期,中国的教育报刊出现了一种说法:培养非智力因素。智力因素、非智力因素,是心理学上的名词。坦白地说,我的心理学知识很肤浅,要对这个领域里的问题提出质疑,是自不量力的。但对一个新的说法接触多了,难免引起一番思考。思考之余产生疑惑,进而提出质疑,也是很自然的。那时我经常看《教育研究》《华东师范大学学报》(社科版)等杂志,上面有些文章经常提到要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏,不仅同智力因素有关,更重要的与非智力因素有 相似文献
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谈21世纪高等教育视野中的非智力教育 总被引：29，自引：0，他引：29
在教育学上，“非智力因素”是指与观察、记忆、逻辑思维、推理等智力因素相对应的情感、意志、欲望、潜意识、信念、理想、直觉、灵感、顿悟、兴趣等。智力因素是人成才的基础和前提，非智力因素则是人成才的必要条件和组成要素。非智力教育就是要通过教育实践活动，使人的非智力因素获得最大程度地优化和完善。非智力教育是素质教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的有效途径。当前高等教育的发展应把对学生进行非智力因素的培养纳入素质教育的视野，转变以发展智力为中心的教育思路，树立智力因素和非智力因素协调发展的教育观念。 … 相似文献
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现代教学改革的共同特点是在强调抓教学基础知识的同时,注重对学生能力的培养和智力的开发,其核心就是把单纯的“学会”变成多功能的“会学”。教学中我体会到学生学习成绩的好坏,教学质量的高低并非完全是学生智力因素的影响,而一部分原因是由非智力因素造成的。教师深入挖掘学生的非智力因素,把以 相似文献
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要提高学习成效,不仅需要学生智力因素的积极参与,还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。在认知活动中,非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节及补偿等重要作用,是学生成才的必要条件。因此,我们在重视学生智力因素培养的同时,必须重视学生非智力因素的培养,使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。 相似文献
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一、教学目标的优化,体现整体性中学思想政治课教学除了向学生传授学科知识之外,更重要的是要提高学生的思想觉悟、道德品质,促进学生全面发展。为实现这一目标,在知识传播和能力培养方面应做到和谐统一。1.智力因素和非智力因素并举教育的成功途径有很多,不可忽视的一条途径是扎扎实实培养学生的非智力因素。心理学研究表明,学生对知识的掌握和运用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,一个人的学习效果从内因上来说受智力因素和非智力因素两方面的制约,我们应摒弃把教育目标看成是传授知识和发展智力的片面认识,应把对学生的非智力因素… 相似文献