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小学生受年龄制约,对事物的认知能力有限,同时思想也容易受到外界干扰,导致学生的行为出现一定的偏差。新课改大背景下,对小学道德与法治教学提出了全新要求,为了提高学生的道德素养,教师应契合生活内容,采取生活化教学法对学生进行道德与法治课程教学引导,使理论化的道德与法治教学内容变得生动形象,易于学生理解,培养学生的善恶是非观念,促进学生身心健康发展。本文分析阐述生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用,以供参考。 相似文献
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为实现小学道德与法治教学目标,小学道德与法治教师在实际教学中应积极应用生活化理念。对此,文章从教学目标、教学内容与教学方式三个层面指出了小学道德与法治教学中应用生活化理念存在的问题,并在分析小学道德与法治教学中应用生活化理念的要点基础上,针对性地提出了小学道德与法治教学中应用生活化理念的策略。鉴于此,小学道德与法治教学应从设定生活化教学目标、设计生活化导学案例、选择生活化教学素材、创设生活化教学情境、设计生活化实践任务等方面入手,应用生活化理念,促进教学改革发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
生活化的课堂教学模式,将是现代小学道德与法治的主要趋势之一。这种教学模式不仅能够帮助学生提高学习的乐趣,将道德法治知识寓教于乐,同时能够让学生在实际生活中发现美,培养学生高尚的道德情操。结合小学道德与法治教学的特点,以教学实践为基础,分析生活化教学在小学道德与法治教育教学中的重要作用,旨在为小学道德与法治课堂教学提供参考建议。 相似文献
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<正>随着我国教育事业改革步伐的深化以及素质教育理念的深入人心,教学新理念以及新方法得以不断研究和实践运用,生活化教学法正是其中认可程度较高、使用范围较广的教学手段之一。道德与法治作为小学教育阶段的重要学科之一,在学生正确价值观念的形成以及良好行为习惯的培养等方面发挥着重要的作用,而如何利用生活化教学方法提高小学道德与法治学科教学质量,也成为众多教师在关注和研究的课题之一。一、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用优势 相似文献
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马周礼 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):154-156
情境教学法是一种让学生通过实际的情境探究和解决问题的教学方法。在小学道德与法治教学中，情境教学法具有重要的应用价值，能够帮助学生更好地理解和掌握道德和法律知识，同时培养学生的实践能力和解决问题的能力，帮助学生形成正确的价值观和行为规范，促进学生的全面发展。本文以部编版教材《我学习，我快乐》一课为例，探讨了情境教学在小学道德与法治教学中的应用。 相似文献
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《考试周刊》2020,(5):120-121
近年来各学段的课程改革的不断推进,小学的道德与法治教育课程也进行了改革,课程的教学目标有所调整,教学的内容被赋予了新的内涵,全国的中小学生统一使用部编版的道德与法治教材。在道德与法治教育的课程中,教师也不断探索生活化的课堂教学模式,期待通过生活化的教学模式激发学生学习的积极性。通过将课堂的教学内容同小学生的实际生活相结合,帮助学生更好地理解课堂教学内容,将课堂教学内容与实际生活融会贯通,将所学知识应用到实际生活,指导实践。本文将就小学道德与法治教育回归生活展开思考,期待通过生活化教学模式的开展,使整个小学道德与法治教育回归生活,提高学生道德水平和法律素养。 相似文献
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素质教学改革的深入要求教师高度重视学生的能力与品质发展,为此,各种创新化的教学手段如雨后春笋般破土而出,生活化教学法就是其中一种。生活化教学法高度贴合学生生活经验与成长特点,能够促使学生更加高效地进行知识点理解,从而获得显著的学习成效。本文就生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用展开了深入探讨,旨在推动其教学发展。 相似文献
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文章首先阐述了生活化理念在小学道德与法治课程教学中融入的意义,然后分析了生活化理念在小学道德与法治课程教学中融入的现状,最后提出了生活化理念在小学道德与法治课程教学中融入的优化途径. 相似文献
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生活化教学在道德与法治课堂中的应用,能使理论教学与实践相结合,有利于培养学生的知识应用能力.文章论述生活化教学在道德与法治课教学中的应用价值,分析生活化教学在道德与法治课教学中应用存在的问题,探究生活化教学在道德与法治课教学中的应用策略,以提高教学效率和教学质量,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,为学生成长成才奠定... 相似文献
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作为能够影响学生未来发展的重要学科,道德与法治在小学教育中的价值导向作用尤为重要。生活化理念的教学模式由陶行知先生的“生活即教育”衍生而来,基于生活经验的道德与法治教育,能够帮助学生将理论知识与现实生活相结合,引导学生充分挖掘教材所蕴含的生活哲理,实现道德与法治修养的提高。本文在小学道德与法治课程的基础上,结合生活化理念教学,为研究和探讨有效的教学方式提供途径。 相似文献
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小学是教育的奠基阶段,也是系统教育的初级阶段,相较于向学生传授更多知识,更关注对学生思维的开发和意识的引导,因此无论是宏观视角下的课程设置还是微观视角下的课堂教学,为学生建立对教育的正确认知,帮助学生明确教育和生活的联系,引导学生将学习与生活对照起来看,都是教学设计的前提和基础,而道德与法治这门指向德育的学科则更加看重对学生的生活化引导,教师需要结合生活来为学生建立正确的道德观和价值观。文章就主要围绕生活化视角下的小学道德与法治教学展开,先是简单介绍了小学道德与法治教学中存在的问题和需要遵循的原则,然后再以生活为出发点,对如何开展生活化的道德与法治教学进行了探究与说明。 相似文献
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沈亚珍 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
目前,随着我国新课程改革的不断发展,思想道德教育成为了学校以及老师的重点教学任务。通过在道德与法治课程中加入大量的生活元素,能够有效调动学生的学习热情,以此来帮助学生树立正确的思想道德观,有效完成道德与法治教学目标。本文根据生活化元素融入小学道德与法治教学的重要性,提出有效教学措施。 相似文献
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文章通过分析生活化教学法的理论基础、环境依托和策略体系,探讨了其在当前小学道德与法治课教学中所起的积极作用。提出生活化教学可以更好地利用典型生活案例,激发学生的内生动机,促进其法治意识的内化;并概括了在编撰案例、控制过程和提高教师能力等方面可能遇到的实施困境;最后,结合教师专业发展、数字化建设和家校社协作等视角,提出了改进生活化教学法进程的对策建议。研究显示,生活化教学法是应对新环境要求、推进小学法治课改革的重要措施,需要社会各界共同努力,促进其深入开展。 相似文献
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郭敏珍 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
道德和法治是小学生必须具备的素质,在小学教育阶段,道德与法治的课程是帮助学生建立正确价值观、是非观的基础,可以有效规范学生的行为,而为了实现更好的教学效果,将理论化的知识更加生动具体,小学道德与法治教学已经逐渐生活化。这种方式能够让学生更有效直观的掌握道德规范和法治知识,还能够让学生学会如何在生活中利用知识,从而对其进行更好地掌握。对此,本文针对小学道德与法治生活化教学进行分析,并对其教学策略进行探讨,旨在提高道德与法治课程的教学效果和教学质量,同时,也更好地培养学生的学习兴趣,让学生能够更加积极主动地进行学习。 相似文献
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文章首先分析了小学道德与法治教学的现状,然后阐述了小学道德与法治教学中应用信息技术的意义,最后提出了信息技术在小学道德与法治教学中的应用策略,包括利用信息技术创设生活情境,激发学生兴趣;利用信息技术解决重难点问题,帮助学生理解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
道德与法治作为我国小学生学习的科目之一,该课程能够让学生了解生活中的道德体现之处,如何做一个有道德守法律的祖国花朵。为了让更多的学生深刻体会道德与法治教学的深刻内涵,阐述当今的小学道德与法治的教学现状,通过现状的进一步分析并提出生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用,以达到我国小学生的道德思想和法治建设的全面性。 相似文献