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1.
“校本培训”是指以促进学校发展为目的,针对学校师资队伍和教育教学现状,由学校策划和组织实施的面向全体教师的继续教育活动。根据对浙江省桐乡市二十二所中小学“校本培训”调研情况,本文论述了目前中小学“校本培训”中的一般模式与方法,“校本培训”的实效及“校本培训”中存在的几个问题。 相似文献
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充分认识校本培训中心的"本" 总被引：1，自引：0，他引：1
１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正… 相似文献
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校本培训"三型十环"模式的构建——十堰市校本培训课题实验报告 总被引：2，自引：0，他引：2
湖北省十堰市中小学教师继续教育校本培训实验课题组 《中小学教师培训》2001,(12):6-8
１９９６年１１月，我市中小学教师继续教育工程正式启动。１９９７年８月，国家教委正式下文把我市城区列入全国４４个中小学教师继续教育区域性实验单位之一。１９９９年４月，国家教育部又下文将全国实验区分为１７个研究课题小组，确定我市为全国“校本培训”课题研究的牵头单位。２０００年５月，十堰市作为牵头单位，主办了全国首届校本培训课题研讨会。我市课题组在调查研究的基础上，总结本市几年来校本培训经验，提炼出了适合各种不同类型学校的校本培训“三型十环”模式。一、“三型十环”校本培训基本模式的构架“三型十环”校本… 相似文献
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中小学教师校本培训的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、校本培训产生的三种理念理念一：进入上世纪九十年代，西方国家中小学教师在职培训回到校园，所形成的校本培训概念即美国的“学校本位”及欧洲的校本在职教育为我们借鉴后，正顺应了我国中小学教师继续教育的宗旨：一切为了学校，培训在学校中，基于学校的教师，因而形成了中小学教师继续教育主要在学校的组织下，立足于本校、本职、本岗的校本培训定位。理念二：中小学教师继续教育在我市起步于１９９６年，当时的湖北省教委把十堰市定为全省初中教师继续教育实验基地。到１９９７年８月，国家教育部又正式下文把十堰城区定为中小学教… 相似文献
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音乐教师以校为本的培训是加快教师专业化发展的有效途径。开展中小学音乐教师“校本培训”的意义，即迎接新一轮基础音乐教育课程改革的挑战；适应音乐教师专业化发展的要求；满足音乐教师个性化培训的需要；丰富音乐教师多元化的培训方式。事实上，这四方面的意义，每个都存在着相当大的拓展与延伸，但无论怎样，都是在具体地实施中小学音乐教师“校本培训”中才能感受与体验得到的。 相似文献
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2000年3月教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中，明确提出了“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学校都要制定校本教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。”我们在归纳前人相关研究与思考的基础上，对本市中小学、职教教师继续教育现状进行较为深入的调查研究，探寻校本培训在本市的立足点与切入点．为校本培训在本市的有效实施提供参考。 相似文献
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对"校本培训"的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部颁发的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中指出:“中小学校是教师继续教育的重要基地,中小学校长是教师继续教育的第一责任人,中小学教师要组织多种形式的校本培训。” 相似文献
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谈在教师继续教育中实施校本培训的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
“九五”期间，我国开展了一轮大规模的，以信息技术和职业道德为主要内容的中小学教师继续教育工程，取得了显的成绩，但同时也还存在许多缺陷和不足。新时期我国“十五”期间基础教育改革和发展面临着以基础教育课程改革为核心内容的新任务。研究和探索中小学教师新一轮继续教育的培训模式及其实施途径，势在必行。走向校本，实施校本培训模式必将成为“十五”期间我国中小学教师继续教育的主要方向。本结合“九五”期间我国中小学教师继续教育的实际，谈谈在“十五”期间新一轮教师继续教育中实施校本培训模式的基本途径。 相似文献
9.
熊焰 《广东教育学院学报》2003,23(4):32-36
中小学教师校本培训已成为教师在职培训的主流。以前的研究已经取得了相当的成果，亦摸索出一些有效的经验，但尚存在一些不足，影响了其有效性。中小学教师校本培训有效开展的基本要点是内容选择的广泛性、针对性，方式选择的自主性、实践性，计划的制定与管理的落实；教师校本培训的重点是校本培训“校本”的体现，成果的认定与评价，“合作伙伴”关系的建立等。 相似文献
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郧西县是全国特困县之一，山大人稀，4100余名中小学教师分散在500多所学校，90％的村级小学教师在10人以下，师资力量薄弱、图书资料少、教学设施差。“校本培训”如何开展，是摆在我们面前首要解决和研讨的课题。作为全县中小学教师培训基地的教师进修学校怎样组织落实贫困山区的“校本培训”？经我们反复思考，从管、导、训三个字开始尝试。 一、管 就是加强对“校本培训”的管理。其中包括制定目标以及达到该目标所需要的各种手段。我们从三个方面着手。 首先，建立健全县、乡、校三级管理组织，确保“校本培训”顺利进行。县成立继续教… 相似文献
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试论教师专业化与校本培训 总被引：7，自引：0，他引：7
教师专业化的发展是当今世界各国教育共同关注的问题之一，我国目前中小学教师的现状与教师职前、职后教育存在一些缺失，这就迫切需要构建促进教师专业化的在职培训模式，校本培训则是中小学教师在职教育的有效路径。开展校本培训应关注培训观念的转变，校本培训过程的“查、实、活、新”，并以教师的行动研究作为教师校本培训的一个支点。 相似文献
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关于教师"校本培训"的辩证思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本培训”是促进中小学教师专业发展的经济而富有实效的形式之一。只有把“校本培训”放到我国政治、经济、文化教育发展的大背景下,我们才能更加清醒地认识“校本培训”形式存在的客观基础;同时,也只有客观地评价“校本培训”对教师专业发展的意义及其在实施过程中的困难,我们才能更加有效地发挥“校本培训”的应有功能。任何过分夸大“校本培训”功能与简单排斥“校本培训”模式的做法都是不可取的,甚至是有害的。 相似文献
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张爱珠 《唐山师范学院学报》2004,26(3):84-86
中小学教师“校本”培训的内容与“大学本位”培训的内容有所不同，前者以操作性，实践性、技能性为主，而后者则以理论性、学术性为主。中小学教师校本培训既符合教师专业成长规律的客观要求，也体现了教师教育的一体化。 相似文献
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对"校本培训"的再认识 总被引：4，自引：0，他引：4
目前，比较多的教师教育工作者一提到教师继续教育，便想到了“校本培训”，似乎人们已经找到了教师继续教育的最佳途径和方式，并极力推崇它，使之大有后来居上取代“培训机构培训”模式之势。如果我们静下心来，用现实和发展的眼光看待这一“新生事物”，是能得出较为客观的结论的。特别是在现阶段有较多的学校正处于观望、酝酿和准备运作阶段时，及时的审视和分析校本培训，是有着现实意义的。人们认同并接纳校本培训模式，是基于这样一种理论设想：对于中小学教师的培训，应以教育教学的实际能力的培养为基本目标；然而要真正提高教师的… 相似文献
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传统以课程为葶础。以知识传授为特征的“讲授式”教师培训模式，无论在学历教育还毫在其他各种形式的培训中，其实践效果并非理想。校本培训是中小学教师继续教育的重要形式。是持续提高教师专业化水平的必由之路。本文就校本培训的内涵、功能和目标进行了探讨。 相似文献
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史春贵 《中小学教育与管理》2004,(8):14-15
1999年教育部在《关干实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出，“中小学是教师继续教育的重要基地……，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。因此，各地应从本地区的实际出发，努力构建适合本地特点的校本培训运行模式。我校作为县教师培训基地，苦练内功，大胆实践，探索出一条适合我县特点的校本培训新途径。 相似文献
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刘臣 《延边教育学院学报》2006,20(6):27-30
构建教师继续教育“课、研、培”一体化模式必须转变工作方式。要转变中小学教师实施新课程的培训与指导模式,提高培训与指导的针对性和实效性;加强校本教研和校本培训的指导和管理,以适应新时期学校发展和教师发展的必然要求。 相似文献
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陈苏 《基础教育(重庆)》2004,(9):54-55
一、构建适合区情的“培训机构培训与校本培训紧密结合”的中小学教师继续教育模式。我区从1999年起开始探索校本培训模式，2001年全面实施校本培训。我们深刻地认识到校本培训是开展中小学教师继续教育的有效模式，有利于发挥学校的积极主动性，培训面广，灵活性高，针对性强，培训成本低，对工作影响小等优点，同时我们也深感单一化的校本培训模式也存在一定局限性。如师资、培训内容设计、教育资源等问题，分析上述模式的优缺点，我们从2002年起，建立了“培训机构培训与校本培训紧密结合”的新的教师继续教育模式。 相似文献
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周佳农 《中小学信息技术教育》2004,(2):63-65
随着信息技术的普及、“校校通”工程的实施，信息技术走进了中小学校园。但是，由于许多中小学教师既没有掌握信息技术，也没有掌握先进的教育思想，使不少先进设备无法正常使用。因此，必须对教师进行培训。以校为基础的校本培训成为最佳的选择。校本培训的方式非常灵活。集中培训就是其中一 相似文献
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走向完善的校本教师培训 总被引：4，自引：0，他引：4
国家教育部在《关于继续教育的规定》中要求“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训活动”，这正式表明了教师继续教育应包括两个部分：脱产参加集中培训和学校自主进行的培训。于是，伴随着大量涌入的国外相关信息，我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内，掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比，校本教师培训更加关注教师教学实践所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和效益。因此，国家教育部明确提出，中小学教师… 相似文献