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宋文惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):46-46
<正>一、创设情境,激发学生主动参与著名教育家杜威提出:"为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。"因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与音乐教学活动。1.创设故事情境。小学生都喜欢听故事,以讲故 相似文献
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著名教育家杜威提出：“为了激发孩子的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”创设有效的情境,用孩子喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发孩子学习音乐的兴趣,充分调动孩子学习的积极性和主动性,促使孩子积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与到音乐教学活动中。在教学中应抓住孩子好奇的心理、联系日常生活创设情境,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现音乐所描绘的情景表象,师生共刨一种能激起学生学习兴趣的场景,以激发孩子的音乐兴趣,提高音乐的教学效果。 相似文献
3.
音乐课堂教学中对情境的创设是教师智慧的结晶,是教师在教学实践中的顿悟,也是教师创新思维的外显。创设新情境可以让音乐教学另辟切入点．独具匠心．从而激发学生学习音乐的兴趣,强化音乐课堂教学效果。 相似文献
4.
卜容伦 《四川教育学院学报》2004,20(12):68-69
情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生的生理、心理特征，自觉运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，可以唤起学生的音乐注意，激发学生的学习热情，熏染学生的创作心境，促进学生创造性思维的发展。 相似文献
5.
文章阐述了初中历史教学中创设教学情境的策略,包括通过语言创设情境,激发学生学习历史的情感;通过多媒体创设情境,激发学生学习历史的兴趣;通过音乐渲染情境,推动学生思维发展;通过图片实物创设情境,激发学生学习历史的积极性;通过表演创设情境,激发学生学习历史的热情;通过联系现实创设情境,激发学生学习历史的责任意识。 相似文献
6.
中学音乐课程标准中明确指出:教师应充分利用学生的生活经验设计音乐教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识音乐知识。创设教学情境,可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,使学生的学习更为有效。 相似文献
7.
小学音乐教学的目的．是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维,陶冶他们的情操。在教学过程中,教师要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。运用多媒体创设情境,激发学生学习音乐的积极性,促进他们个性的发展,提高音乐课堂教学的效果。 相似文献
8.
颜艳芬 《华夏少年(简快作文 )》2015,(1):38
小学音乐教学改革提出了一个新的课题,即如何使问题情境的创设和营造为激发学生思考,进而帮助学生更好的理解和表现音乐服务,以此达到提高音乐教学有效性的目的。在这方面,我也进行了一些探索,有了一些心得体会。1、讲述音乐故事,创设问题情境课堂教学的关键,是激发学生的学习兴趣。小学生年龄小,以具体、形象的思维方式为主;且它们活泼好动,注意力集中的时间短,而音乐故事本身知识涵盖面广、语言信息量大,有生动 相似文献
9.
如今,多媒体已广泛用于课堂教学,而将多媒体巧妙运用于欣赏教学则能有效强化教学效果。作者结合自身实践,围绕激发学生学习兴趣,调动其学习主动性;创设音乐情境,发挥媒体视听作用,培养学生的思维创造力等方面分析了音乐欣赏教学应用多媒体的优势。 相似文献
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汪瑜 《新课程导学(上)》2012,(36)
有效教学,即让学生有收获的教学.怎样的音乐教学才"有效"呢?著名教育家杜威提出:"为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段."因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与音乐教学活动,从而实施有效的音乐教学. 相似文献
11.
在课堂上创设情境进行教学,有助于学生入情入境,使学生的学习不只是被动地接受信息,还包含着理解信息、加工信息、主动建构的过程,能够促进学生认知能力、思维能力的发展。音乐课堂中,教师要关注学生学习的内在需求,通过创设情境和有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,引导学生深入挖掘音乐内涵,体会音乐的情感、节奏,培养学生的创新能力和合作能力,提升学生音乐学科的核心素养。 相似文献
12.
让学生在音乐教学中获得真切的情感体验,是音乐教学的关键之所在,其中情境创设是音乐教学“情感化”的基础与前提。创设有效的音乐课堂教学情境,应关注物态环境布置,渲染音乐情境;突出媒体合理运用,创设音乐情境;强化音乐实践活动,展现音乐情境。让学生处于生动形象的音乐氛围中,激发其音乐想象力、创造力,从而提高审美情趣与素养。 相似文献
13.
试论音乐教育中的情境教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张波 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(1):72-73
情境教学是充分利用形象、创设典型场景来激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.音乐教师要发挥积极引导作用,挖掘音乐教材中的可表现因素,创设审美情境,让学生在情境中观察、想象和思维,在对音乐的感受和欣赏、表现和创造中陶冶高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力. 相似文献
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美术教学中要有效激发学生学习兴趣,创设科学合理的教学情境。贴近生活的情境能拉近学生与美术课堂的距离;美术室的合理布置可以营造自主学习的最佳氛围;启发式情境能发展学生思维;音乐的科学使用能有效刺激学生感官。 相似文献
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洪素美 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
利用音乐,创设情境,激发学习兴趣,调动学生学习的积极性;运用音乐,顿悟课文的思想内容;巧用音乐,培养朗读,促进背诵;妙用音乐,激发联想,提高想象力. 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
核心素养的提出让我国各小学对于学生综合素质的培养有了进一步的认识,音乐教育的重要性也得到了进一步凸显。在小学开展音乐教育不仅能够提高学生的审美情趣,让学生获得美的享受,而且能够激发学生的创新思维,让学生获得思维和情感方面的整体提升。分析小学音乐教学的现状,并据此提出在小学音乐教学中激发学生创新思维的对策,指出要提高学生的音乐水平、创设音乐情境、重视学生的音乐实践能力。 相似文献
20.
《音乐课程标准》指出：＂通过提供开放式和趣味性的音乐学习情境,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发展学生创造性思维的探究过程。＂怎样创设音乐情境,享受高效音乐课堂教学,从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？在教学过程中,教师要根据教学目标,利用学生好奇、好动、好问的心理特征,并紧密结合音乐课的特点,运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境,使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣,从而获得最佳的教学效果。 相似文献