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【活动设计】一、设“疑”激“趣”，引发探究。多媒体演示：人们骑自行车的动画画面，其中有一辆自行车的车轮是椭圆形，骑起来很别扭。在学生观察了多媒体关于“人们骑自行车”的演示后，教师引导学生思考：从画面中你发现了什么？你想知道什么？学生自由发言，谈出自己的发现和想法。学生质疑：人们为什么要把车轮的形状设计成圆形？能设计成其它的形状吗？学生分组用三角形、正方形、椭圆形、圆形等作车轮，进行滚动实验。通过实验感知：只有圆形车轮在滚动中才平稳。师：你能举例说明生活中哪些物体的形状是圆形吗？多媒体演示：部分显… 相似文献
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一、联系生活实例，复习有关知识。 １，引导学生观察实物图，认识单位名称。 多媒体演示：屏幕上依次出现一把直尺、三只羊、两支铅笔、五朵花。 让学生边观察边表述，引导他们认识“把”、“只”、“支”、“朵”等都叫“单位名称”。然后让学生举例说出一些物体的单位名称。 ２复习表格式应用题。 多媒体演示：屏幕上出现“草地上有８只羊，又来了３只，一共有多少只羊”的表格式应用题。 教师引导学生思考：这是什么应用题？你能分析这道应用题的结构吗？ 学生分成四人学习小组进行讨论。教师根据学生回答，操作计算机，依次闪烁屏幕上… 相似文献
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【活动设计】活动（一）：猜想引入教师举起一个长方形框架，边操作边引导学生思考：如果老师捏住长方形的一组对角向外拉，将会拉成什么图形？你们能猜出它的面积吗？是长方形的面积大还是平行四边形的面积大？学生猜测后，教师指出：为了准确地比较长方形和平行四边形的面积哪一个大，这节课我们来学习“平行四边形的面积计算”。由此引入新课。活动（二）：猜测公式教师用多媒体演示：先出示方格图（每一个方格表示1平方厘米），然后把平行四边形和长方形放在方格图中去。教师指出：不满一格的都按“半格”计算。让引导学生观察、思考：… 相似文献
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一、直观引入，感知“圆”。 多媒体演示：播放汽车行驶的画面，定格车 轮；播放人们骑自行车的画面，定格车轮。 引导学生思考：观察以上画面，你发现了什 么？ 师：对，所有的车轮都是圆形的！人们为什么 要把车轮设计成圆形，而不设计成其它的形状呢？ 请同学们拿出三角形、正方形、六边形、椭圆形、圆 形学具作车轮进行滚动实验，看看你能发现什么。 学生分小组进行实验。实验后教师抽学生汇 报实验结果。 师：不错，圆具有能滚动的特性。像车轮、锅盖 等物体的形状，我们叫做圆形。这节课我们就来认 识圆。（板书课题：圆的认识）同学… 相似文献
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一、复习引入。 师：还记得什么叫面积，什么是长方形的面积吗？ 多媒体演示：出示一个长方形，分别闪烁它的长、宽和面。并根据学生的回答，在长方形的相关部分出现“长”、“宽”、“面积”。 教师指出图形中每个小正方形的面积是１平方厘米，让学生数出屏幕显示的各种长方形的面积分别是多少平方厘米。 多媒体演示：出示校园情境图，重点突出操场是长方形。 师：这是我们美丽的校园，它的操场是什么形状？要知道它的面积，采用面积单位去量合适吗？ 在学生指出不合适后，教师指出：我们需要知道一种新的计算方法，那就是今天要学习的长方… 相似文献
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一、教学例１：３７６－１３２。多媒体动态演示：教材上的橡皮筋图。教师引导学生思考：一共有多少根橡皮筋？用一个几位数表示？这个数由几个百、几个十和几个一组成？多媒体动态演示：教材上图示虚线框住的那一部分。师：这表示什么意思？学生分小组进行讨论。引导学生思考：求还剩下多少根橡皮筋，应该怎样算？想一想，把你的想法告诉你同桌的同学。学生交流讨论，得出以下共识：①先从单根的橡皮筋减起；②再把10根一捆的橡皮筋相减；③最后把100根一捆的橡皮筋相减。师：同学们能仿照复习题2的方法，用竖式计算出这两个数的差吗？教师… 相似文献
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一、引入新课 多媒体演示：屏幕出现祖冲之头像。 师：在１０００多年前，世界数学界出现了一颗璀璨的明星，他就是我国伟大的数学家祖冲之。祖冲之对人类的贡献就是对圆的周长进行了深入的研究。今天我们共同来探讨圆周长的计算。（板书：圆的周长） 二、教学新课 （一）引导学生认识圆的周长。 １，复习周长的概念后让学生思考：你认为圆的周长指的是哪部分？请大家拿出一个圆，用手摸一摸，感知一下圆的周长。 ２，组织学生讨论：什么是圆的周长？ 学生讨论后，教师抽学生说一说什么是圆的周长。 多媒体演示：围成圆的曲线的长叫做圆的周… 相似文献
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【案例】“观察物体”（课程改革实验教材）一、创设情境，激趣感知。学生活动（一）：猜一猜。（教师利用课件逐步出示冰箱的上面、侧面、正面图）师：这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体？我们再来看一张从侧面给它拍的照片，到底是什么物体呢？我们从正面看一看，你能知道这是什么物体吗？学生看了正面物体的照片以后，终于猜出是冰箱。二、师生互动，探究新知。师：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。（板书：观察物体）引导学生思考：观察物体时可以从哪些方向去观察？学生活动（二）：看一看、画一画、议一议… 相似文献
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【活动设计】一、激发求知欲望组织学生“听算”：2+2、5+5+5+5、3+3+3+3。师：同学们能像老师这样编“连加”算式，相互进行“听算”吗？学生相互编这样的“连加”算式，分小组进行“听算”。教师出示学生编的部分“连加”算式，让学生观察、思考：你发现这些算式有什么特点？引导学生认识到：这些都是“连加”算式，每个算式的加数都相同。同时注意引导学生把这样的“连加”算式与“加数不相同的连加算式”比较。师：同学们能给这样的加数取一个名字吗？在学生取名为“相同加数”后，教师引导学生思考：如果“相同加数”是二位数、三位数… 相似文献
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一、创设情境，引入新课。 师：前面我们学习了除数是整数的小数除法，现在我们来研究另一类小数除法。 多媒体演示：屏幕出现以下画面：１支自动铅笔１．３５元，１支彩色笔０．９元，１副三角板０．５４元，１本练习本０．４５元，１个橡皮擦０．３元。 师：用２７元购以上物品，请同学们任意选择一种物品，算一算能购多少。 学生自主选购一种学习用品，列出算式，井在小组内交流，相互检查列式是否正确。教师抽学生回答，并板书出学生所列算式。 师：这几道题和以前学过的有什么不同？ 引导学生发现这几道除法式题的除数都是小数，从而引… 相似文献
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一、提问引出复习 １．据题质疑，回忆旧知。 师：关于“列方程解应用题”，你已经知道了什么？ ２．铺垫练习，抓住关键。 师：请大家看图说出等量关系。单价 数量 买东西的钱 找回的钱 师：关于“列方程解应用题” 你还想知道什么？ 二、情境导发探究 １．创设情境，自主构造学习材料。 多媒体演示：学校要举行一年一度的车模比赛了，小青已经装好了赛车模型，他到商店买电池，这时出示字幕，小青买２节五号电池，每节电池２．８元，付出６元，找回了０．４元。 师：你能选择合适的条件，提出一个问题，构造一道应用题吗？ 学生先独立思考… 相似文献
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一、创设情境。激发兴趣师：（出示两只风筝）同学们喜欢放风筝吗？（喜欢）师：老师将把这个礼物送给努力学习的同学,你们想要吗？（想要）师：你想要哪一个？（大的或小的）二、体验感知,建立概念1．理解物体的表面及火小师：你想要大风筝,请告诉同学们“大”指风筝的哪儿大啊？（指名上台摸风筝的面）师：你摸风筝的面是什么感觉？（平平的） 相似文献
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【活动设计】一、认识“平均分”师：同学们会分物品吗？请你们拿出6个圆片，按照你准备分的份数，你想怎样分就怎样分。学生按照自己的想法“分”圆片，可能会出现以下情况：⑴分的份数，可能出现1～6份；⑵每份的个数，可能出现相等和不相等两种情况。教师让学生把“分”圆片的情况在黑板上展示出来（用吹塑纸教具贴在黑板上），并说出自己是怎样分的（分成了几份，每份的个数怎样），然后引导学生观察思考：观察每份“分”的情况，你发现了什么？引导学生发现：有的分法，每一份圆片的个数同样多；有的分法，每一份圆片的个数不相等。师… 相似文献
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师：老师的家乡威海是一座美丽的海滨小城，那儿有许多驰名中外的旅游景点，你想了解吗？（播放课件）犤评析：以优美的画面吸引学生，调动学生想去威海旅游的兴趣，为后面的学习做好准备。犦师：如果我们准备到威海旅游，首先要确定一个旅游景点。在这几个景点中你最想到哪个地方去？师：看来咱们同学的想法不一样，这样吧，我们按照少数服从多数的原则来确定旅游景点，好吗？那想到这四个旅游景点的人数分别是多少呢？我们该怎样统计出人数来？（教师板书：统计）生：让同学们举手，数一数有多少人。师：这个办法可以吗？好，请你上来统计… 相似文献
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一、引导学生认识人民币 教师让学生回忆：平常我们到商店购物时需要付出什么？当学生指出“需要付出一定数量的钱”后，教师指出：我们通常所说的钱叫做人民币，现在就让我们来一起认识人民币。 ［多媒体演示：屏幕上出现 １分的硬币，并闪烁。］ 教师让学生说出“这是几分钱”。学生回答后，教师提出问题：你是怎样知道的？ 学生通过讨论认识：１分钱上面有大写的“壹”、汉字“分”和小写的数字“１”，表示它是１分钱。 认识２分３分的人民币。（略） ［多媒体演示：屏幕上出现５角的硬币和纸币，并闪烁。］ 教师提出问题：这是多少钱？… 相似文献
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[课例一]
1师：同学们，以前我们学习了一些重量单位。它们分别是什么？
生：克、千克。
师：你知道它们之间是什么关系吗？ 相似文献
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