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1.
默会知识作为个体知识基础性成分,其发展在教师专业成长和实践中具有重要意义。基于对默会知识的理解和分类,探究默会知识发展的心理机制,突显了反思、实践的价值,据此讨论了增进教师默会知识的专业发展模式。 相似文献
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默会知识在人类知识体系中有着重要的作用,具有意会性、个体性、情境性、非批判性等特征。在教育教学中,默会知识才真正与学生思维能力、生命情感的生长点相契合,不应该被忽视和压制,教师必须意识到默会知识对于显性知识的学习、教师专业发展和学生身心全面发展的重要价值,注重课堂教学中学生的"话语权",关注学生的主动性和个体差异性,给学生创设教育情境和实践机会,以此来激活与提升学生的默会知识,并且要通过内部自我反思和外部的交流讨论来丰富、更新自身的默会知识。 相似文献
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从默会知识的视角看社会性软件在教师专业发展中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
张静芬 《中国远程教育(综合版)》2008,(2):71-73
在教师的专业发展中,教师认知结构中的难以用语言表达的知识、技能、信念、态度和价值体系等,即教师的默会知识,对教师的日常教育教学行为及专业发展有着非常重要的作用.本文对社会性软件在教师专业发展中的作用进行了分析与探讨,指出社会性软件有利于教师的默会知识和显性知识的相互转化,是教师专业发展的有利工具. 相似文献
4.
在教师知识结构中,默会知识是非常重要的一种知识类型,对教师的专业发展起着非常重要的作用,但目前教研室的学科培训忽视了对默会知识的关注和重视,降低了培训效果。本文从默会知识论的视角,对当前学科培训中存在的问题进行剖析,并结合我们的实验提出改进策略。 相似文献
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在教师知识结构中，默会知识是非常重要的一种知识类型，对教师的专业发展起着非常重要的作用，但目前教研室的学科培训忽视了对默会知识的关注和重视，降低了培训效果。本文以默会知识论视角，对当前学科培训中存在的问题进行剖析，并结合我们的实验提出改进策略。 相似文献
6.
文章在分析高校教师默会知识的内涵及对专业发展的意义基础上,根据默会知识所具有的特征,从组织层面和教师个体层面提出促进医学院校教师专业发展的策略。 相似文献
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波兰尼认为人类的知识有两类,一类是明确知识,另一类是默会知识.默会知识具有个体性、实践行动性等特点.基于默会知识论,教师应尊重儿童的主体性和差异性,关注儿童默会知识的习得.同时,默会知识论也为教师的专业发展指明了方向. 相似文献
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在教师知识结构中,默会知识是非常重要的一种知识类型,对教师的专业发展起着非常重要的作用.但目前教研室的学科培训忽视了对默会知识的关注和重视,降低了培训效果.本文从默会知识论的视角,对当前学科培训中存在的问题进行剖析,并结合我们的实验提出改进策略. 相似文献
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在教师知识结构中,默会知识是一种非常重要的知识类型,对教师的专业发展起着非常重要的作用,但目前教研室的"双评"活动却忽视了对默会知识的关注和重视,降低了"双评"活动的实效。教研室人员应从默会知识论的视角,对当前"双评"活动中存在的问题进行剖析,并结合当地实际情况提出新的实施策略。 相似文献
10.
传统的教师教育只注重显性知识的灌输,而忽视了存在于教师教育教学实践中的大量默会性知识。这些默会性知识是教师专业发展的基础。从默会性知识的概念、生成、获得来分析默会性知识的有关特征,并阐明其对教师专业发展的意义,最后指出默会性知识生成的几种策略。 相似文献
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教师专业发展中榜样示范存在着诸多误区,促进榜样教师的缄默知识向实践知识转化并获得共享是实现教师榜样的效能的重要途径,具体策略有:鼓励反思榜样教师自身的教育实践行为来唤醒重视榜样教师个人缄默知识的意识;通过引导榜样教师运用教育叙事策略来明晰自己的缄默知识;通过建立学习共同体以加强榜样教师缄默知识的挖掘。 相似文献
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隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。 相似文献
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从显性知识与隐性知识的角度构建科学课教师的知识结构,可以为科学课教师的职前培养和职后培训课程内容的制定找到理论的依据,有助于科学课教师把理论知识有效地运用到教学实践中,促进科学课教师专业化的实现。我们应既重视科学课教师显性知识的建构,同时也应挖掘和构建科学课教师的隐性知识,让教师在显性知识和隐性知识的比较和转换中,形成具有个性特征的知识结构。 相似文献
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康纳利、科兰蒂宁以及舍恩之后,实践知识成为教师知识研究中的热点话题.实践知识研究的广泛性并不等于它已经解决了教师专业发展的路径问题.教师知识的特性需要重新审视,为此,我们要审慎对待教师反思,关注研究者与教师沟通的前提,并合理规划教师知识的研究方式. 相似文献
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杨明全 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(2):29-32,60
学校教育的实践情境是教师专业生活的基本场景。在这一场景中,教师的专业活动依赖一定的知识基础,即“教师知识”。教师知识在很大程度上是通过对经验的反思与重构而积累起来,体现出很强的实践性,又被称为“缄默知识”。在这种意义上,教师知识是一种来自专业生活场景的实践智慧。通过教育叙事可以有效彰显这种实践智慧,从而促进教师之间的智慧分享,达到专业发展的目的。 相似文献
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从知识管理的角度看,教师个人知识的管理水平将对教学质量与教师专业发展产生重要影响。本文借鉴知识管理中的“知识地图”概念,聚焦于教师个体,探讨教师个人知识地图的类型与构建方式,尝试为教师个人知识管理提供一种切实有效的方法与策略。教师可以了解不同知识地图的特点,根据个人需要和知识存在状态,构建有效知识地图,以实现个人知识的有效管理。 相似文献
17.
利用Moodle实现教师个人知识管理 总被引：2，自引：0，他引：2
当前教师的个人知识管理只注重教师个人生活史的叙述,对日常的教学知识有所忽略。实现教师个人知识的有效管理,无论是起始点还是落脚点最终都应该在教育教学过程中。而Moodle在教师教育教学过程中对显性知识和隐性知识的管理都表现出了强大的优势。 相似文献
18.
从个人默会知识视角看教师培训的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
吕星宇 《安徽教育学院学报》2007,25(4):125-129
教师在教师培训中,学会的理论不能支配其行为,根本原因在于我们忽视了个人默会知识的存在。个人默会知识之于显性知识具有逻辑优先性,支配教师行为的是个人默会知识。在默会知识的视角下,为保证教师培训的有效性,教师培训的重点不应是显性知识的传递,而应是教师默会知识的更新,教师培训的培训观念和培训方式应进行改变。 相似文献
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教师缄默性知识显性化策略探究 总被引：2，自引：0，他引：2
王莉 《临沂师范学院学报》2014,36(4):36-39
缄默知识是体现在教师日常教育教学行动中的一种知识,支配教师的思想和行为,但又不能明确言说的知识。教师缄默性知识具有个体性、实践性、内隐性、情境性等鲜明的特点。关注教师的缄默性知识,并将其显性化对教师的教育教学具有重要意义。教师的缄默性知识采取适当的策略可以得以显性化,这些策略包括:加强教学反思,进行教育叙事研究,学徒制的推广,建立教师学习共同体。 相似文献