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直觉思维是一种没有经过一步步分析,而迅速地对问题作出答案、作出合理猜想或判断的思维,或者是在百思不解时突然领悟到的思维。在应用题教学中,应通过各种途径培养直觉思维能力。一、借助形象直观,帮助理解题意。小 相似文献
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史先明 《中国教育技术装备》2007,(6):20-20
1直觉思维的主要特点直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点,从培养直觉思维的必要性来看,直觉思维有以下3个主要特点:1.1简约性直觉思维是对思维对象从整体上考察,调动自己的全部知识经验,通过丰富的想象做出的敏锐而迅速的假设、猜想或判断,它省去了一步一步分析推理的中间环节,采取了"跳跃式"的形式。它 相似文献
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韩建成 《成都教育学院学报》2000,14(12):59-60
直觉，是不经过一步一步的分析而突如其来地使问题得到解决的顿悟，它是创造性思维活跃的一种表现。直觉思维是学习数学和数学发现必不可少的思维形式，它符合青少年的思维习惯，有助于提高学生的思维品质，有助于数学鉴赏能力的培养。 相似文献
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众所周知,几何学是一门严密的逻辑演绎科学,正如爱因斯坦所说,欧氏几何让“世界第一次目睹了一个逻辑体系的奇迹,这个逻辑体系如此精密地一步一步推进,以至它的每一个命题都是绝对不容置疑的。”在几何证明中,人们看到的尽是“因为……,所以……”,按步就班一步一步推进,看不到直觉思维的存在与作用。这就给人们一个感觉,似乎在几何问题的解决过程中,是不需要直觉思维的。本文试图阐明这是一个错 相似文献
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培根说过,人类主要是凭借机遇或直觉而不是逻辑创造了科学和艺术．教育学家著名数学家布鲁诺认为“学校的任务就是引导学生掌握直觉这种天赋”．数学直觉是一种非逻辑的、自发的和“不可解释”的思维形式,它省去了一步一步分析推理的中间环节,而采取了“跳跃式”的形式,是一种瞬间的思维火花,是长期积累上的一种升华,是思维者的灵感和顿悟,是思维过程的高度简化．这种思维形式能在短时间内迅速解决问题,对培养学生的思维能力、提高数学素养极其可贵．本文将从以下几个方面探索如何培养学生的直觉思维能力． 相似文献
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直觉思维是创造性人才的基本素质。在教学中培养学生的直觉思维具有十分重要的意义。一、指导直觉判断,训练直觉思维直觉判断是学生对客观事物、语言文字的一种迅速的识别,直接的理解和综合的判断,是直觉思维的一种表现形式。直觉判断不是按部就班进行逻辑推理得出,而是在对问题整体把握的基础上进行的直接判断。因此,在数学教学中指导学生在整体把握的基础上进行直接判断,有利于训练学生的直觉思维。如,一辆公共汽车原有乘客51人,到 A 站后,下去13人。上来17人。到 B 站后,又下去14人,上来10人。问:现在车上有乘客多少人?若按习惯思维一步一 相似文献
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潘玉楼 《读与写:教育教学刊》2012,(7):172
直觉思维是不通过详尽的逻辑推理,不通过分析演绎步骤而达到似乎是正确的但却又是试验性的说明、推测性的结论的思维过程,是创造性的第一步。本文对直觉思维在高中物理解题中的应用进行了探索。 相似文献
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直觉作为一种与逻辑思维、形象思维并列的思维方式，已为绝大多数思维科学、哲学的研究者所承认。但是直到今天，直党思维的理论却相当落后，目前学术界研究直觉思维的状况也很沉闷。造成这种情况的原因是：一，不少人觉得直觉思维就是“灵感”、“顿悟”等一类非逻辑的思维形态，没有普遍性，不值得倾注心血去研究；二，直觉思维的内部运行机制具有封闭性，研究难度大，致使一些研究者中途却步；三，有些研究者的研究战略失当，以为可以撒开直觉思维具体类型的研究而一举揭开整个直觉思维内部机制的奥秘，当事与愿违之后便僵旗息鼓。对直觉… 相似文献
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直觉思维是人类思维形式中一种重要的思维方式,但在长期的初中语文教学当中,学生的直觉思维训练由于得不到教师的重视而使能力受到抑制和弱化,渐渐地扼杀了创造精神,降低了语文学习兴趣。文章从直觉思维对语文教学的重要性及如何培养学生的直觉思维能力两个方面展开论述。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(12)
<正>直觉思维是非逻辑抽象思维的跳跃的思维方式,它是根据对事物的印象,把握住事物的规律,是一种可以极大程度地减少我们思考时间的方式。在我们学习、生活中直觉思维有十分重要的作用,我们养成物理直觉思维就拥有了解题的清晰洞察力和解题思路。一、直觉思维的培养与来源直觉思维虽然仅仅是一种直接感知,在短时间内迸发,却完全不是凭空幻想,它需要我们拥有基础知识储备,如果我们脑海中没有长期练习的经验和知识储备,将不能做出 相似文献
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直觉思维是指未经逐步分析、严密推理与论证,迅速对问题的答案做出合理的推测、设想或突然领悟的思维。其特点是整体、跳跃、敏捷的直觉领悟。直觉是一种非逻辑过程的思想升华,一种高层次的创造性思维活动。中学教育要为培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才做出较大的贡献,就必须培养学生的直觉思维能力。中学生的直觉思维是丰富的、经常出现的。在学习过程中的直觉思维,可以表现为对问题的猜想,或应急性回答,或提出怪问题,或产生出新奇的想象,或对难题的突然领悟等。但从我们的现状来看,教师在自觉地、有意识地培养训练学生的直觉思维方面还做得很不够,今后应当重视。研究表明,直觉思维训练对于各种知识来说,意义并不是等量齐观的。有的学科,如数学,较适宜于运用逻辑 相似文献
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顾文彬 《教育前沿(综合版)》2006,(4)
思维是人脑的机能、特性和产物,是人脑对于客观事物的间接地、概括地反映。逻辑思维和直觉思维是其中的重要的组成部分,逻辑思维也称抽象思维,它是在感性认识基础上,运用概念、判断和推理等理性认识形式对客观事物间接地、概括地反映过程。直觉思维是一种心理现象。它在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用,直觉 相似文献
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例谈数学解题的直觉分析 总被引：1，自引：0，他引：1
数学直觉思维是指人们不受固定的逻辑规则约束,对数学对象直接领悟和洞察,它是人们运用已有的知识组块和形象直感,对当前问题进行敏锐的观察、细致的分析、透彻的理解,并能迅速地作出判断的一种思维形式．数学直觉简称为直觉思维或直觉．钱学森认为：“直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动,是在潜意识中酝酿问题而后与显意识突然沟通,于是一下子得到了问题的答案”． 相似文献
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张克平 《语数外学习(初中版)》2013,(9):68
数学教学过程中的直觉思维通常是指"未经逐步地逻辑分析而迅速地对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维过程。"直觉思维是数学思维中非常重要的一种,学生如果具备良好的直觉思维能力不仅能够让学生的思维更活跃,也能够很好地让学生将平时掌握的知识融合归纳,从而帮助学生对问题进行推理解答。直觉思维能力的发展应当在初中数学教学中受到重视。本文将从三个层面探讨如何在初中数学教学过程中培养学生的直觉思维能力。 相似文献
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(上接总第286期第5页)六、直觉思维、个性心理及评价(一)重视直觉思维在创造力开发中的作用。直觉往往是创造的前导。爱因斯坦认为,科学研究“真正可贵的因素是直觉思维”。直觉思维是一种没有经过严密推理和验证而“蓦然”地猜度到问题之精要的心理现象。它是灵感的初级形式(有人称“灵感的火花”)。学生在学习中,常会出现直觉思维现象,表现为提出怪题、突然悟题、漂亮地应急性答题、脑中出现新奇景象等。依靠直觉思维答题的学生比不会回答或仅仅是复述课文内容的学生要聪明得多。固然,依靠直觉答题也可能出错,但教师要把“直觉”的错误与… 相似文献
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直觉思维的心理机制及其在教育中的发展和培养 总被引：3，自引：0，他引：3
20世纪以来,人们开始把“直觉”概念从哲学、艺术中抽取出来,放在人的一般认识思维活动乃至各种创造过程中加以讨论,把直觉思维看做是从事实到理论,从旧理论到新理论的“跃迁”或“突变”的一种思维方式,并给予了很高的评价。一、直觉思维的心理机制1.直觉是一种普遍的心理现象,是人类的一种基本的思维方式直觉思维不仅在科学创造活动中明显地表现出来,而且在日常生活中也处处可见,贯穿于人类生活的各个方面,延伸于创造活动的所有领域,它为任何一个正常的个体所具有,而非少数天才人物所独占。直觉思维所具有的这一普遍性特点,不但为直觉问题… 相似文献
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直觉思维是指不受固定的逻辑规则的约束,对事物的一种迅速的识别,敏锐而深入的洞察,直接的本质理解和综合的整体判断。由于数学知识的严谨性、抽象性和系统性的特点,常常掩盖了直觉思维的存在和作用。同时,数学教师由于长期地对学生进行演绎论证的训练,因而往往忽视了直觉思维能力在教学中的培养。针对这一情况,笔者就直觉思维的作用和特性两方面,并结合实例来阐述有关数学教学中的直觉思维能力的培养。一、明确直觉思维在数学教学中的地位和作用在数学教学中,由于人们看到的只是“因为……所以……”带来的按部就班的逻辑思维,而看不到直觉思维在教学中的地位和作用,因此,作为 相似文献
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贝弗里奇虽然是一位生物学家,但是,从今天无意识思维理论发展来看,他在70多年前的直觉心理学思想所达到的水平,与他的生物学成就相比亦毫不逊色。他提出的较为系统的直觉理论,对无意识思维的理论发展与实践做出了重要的贡献。(1)理论方面:他在直觉概念、类型、产生过程、内部加工机制和影响因素等方面的观点,对今天无意识思维理论的发展具有重要意义。(2)实践方面:他对直觉在科学发现中的辩证作用的观点——既不神秘化,也不虚无化直觉,对正确看待直觉现象,老老实实地遵循直觉产生的规律,开发人类的创造力潜能的实践提供了重要的理论基础。贝弗里奇是一位无意识思维研究领域不可多得的先行者和理论家,对现代无意识思维理论的发展和实践影响深远。 相似文献