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从教室座位安排透视教育过程均等 总被引：1，自引：0，他引：1
教室座位作为一种教育资源,影响着教育过程均等的实现。本文先阐述了教室座位作为一种教育资源与教育过程均等的关系及国内外的相关研究,然后分析座位安排现状造成的教育过程不均等的两种表现,最后提出合理安排座位,实现教育过程均等的建议。 相似文献
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学校是培育人的场所，学校中的一切设施都是重要的教育资源，都具有一定的教育影响作用。教室座位是一个备受关注但又常被误用和滥用的教育资源。家长为了给孩子争得一个好座位，四处托关系找熟人或凭借权力给老师“打招呼”；社会舆论呼吁教育公平，要求把座位的选择权交给孩子，让孩子们像坐公共汽车那样，“自选座位、先到先坐”；老师为了鼓励学生学习上进，把座位当作一种奖惩物，按学习成绩或综合素质评分来安排座位。据2004年5月20日《广州日报》报道：广东佛山某中学有班主任为了激励学生努力学习，把全班的座位都细细划了片，靠近黑板的前两排是“头等区”， 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2013,(3):68-71
作为一种利益,教育资源的分配与矫正是社会正义的重要论域。在平等、公正的原则下,教育公平的本质是满足不同人的发展需求。教育公平的实现基于社会理念中的共同标准,同时也受制于既有的制度环境和利益结构。它的正义取向体现为平等、补偿和发展三个原则。要实现教育公平,制度必须有效保障教育机会均等、教育资源的均衡配置以及政府教育权责的规范。 相似文献
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教育公平的原则及其政策含义 总被引：26，自引：0，他引：26
Chu Hongqi Dean professor tutor of doctoral candidates at the College of Educational Administration Beijing Normal University and Director of National Training Center for Primary School Principals Ministry of Education 《教育研究》2008,(1)
教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则,即平等原则、差异原则和补偿原则。教育资源配置的平等原则包括受教育权平等和教育机会平等两个方面,该原则强调教育起点平等和教育过程平等。教育资源配置的差异原则,是指根据受教育者个人存在的禀赋、兴趣和能力差异,差异性地配置教育资源,以满足其个性充分发展的需要。教育资源配置的补偿原则关注受教育者的社会经济地位的差距,并对社会经济地位处境不利的受教育者在教育资源配置上予以补偿。 相似文献
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教育权利与教育权力是教育公平的两个核心概念,要实现教育公平,不仅要实现教育权利的平等,更要做到教育权力的公正。权利的平等不仅是教育资源和机会的平等,更重要的是教育过程中的平等对待。实现教育权力的公正要注意界分教育权利与教育权力,强化教育权力与责任的对等以及加强对教育权力的监督。 相似文献
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程霞明 《湖南科技学院学报》2015,36(3)
公民实现基本的受教育权,需要拥有合理的教育资源作为实现权利的物质基础.公民获得教育资源的多寡主要依赖于自身的支付能力以及政府所能够提供的公共资源.个人的支付能力受制于公民个人所处的具体的经济和社会环境.存在着实质上的社会的和经济的不平等.面临这种不平等,政府有义务出台正义的教育政策分配公共教育资源,实现正义是社会制度的首要价值.政府出台的教育政策应当遵循怎样的正义原则,如何与这些原则达到契合,什么是正义的教育资源分配政策,应选择一种正义观进行剖析,而罗尔斯的《正义论》系统提炼的正义二原则恰可作为分析上述问题的基点. 相似文献
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教育权利与教育权力是教育公平的两个核心概念,要实现教育公平,不仅要实现教育权利的平等,更要做到教育权力的公正.权利的平等不仅是教育资源和机会的平等,更重要的是教育过程中的平等对待.实现教育权力的公正要注意界分教育权利与教育权力,强化教育权力与责任的对等以及加强对教育权力的监督. 相似文献
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社会要体现竞争的公平、平等与和谐,首要的是竞争的起点要平等,这就要求营造一个全体国民平等受教育的环境,使受教育的机会平等,对教育资源的占有平等。中国深受城乡“二元”经济结构影响,教育对象严格限定,教育资源向城市严重倾斜,造成城乡教育机会不均、教育环境反差很大,出现了社会转型期城乡教育的隔离、倾斜与失衡,影响着和谐社会的构建。 相似文献
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现行教育尤其是高等教育在城乡、区域、阶层等方面存在着现实上的不公平。囿于主客观原因,其主要体现为教育权利与机会的不平等以及公共教育资源占有的不平等。而现代远程教育所独具的特性,使其无论在实现教育机会与过程的平等,还是在实现教育结果的平等上都有着突出的作用。为此,大力扶持现代远程教育的快速发展应成为我们目前情境下的首要之选。 相似文献
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在现阶段的农村高中教育中，存在着许多不平等的现象，既妨碍了教育质量的整体协调提高，又损害了一部分学生的身心健康，同时也影响了教师队伍的稳定以及助长了社会等级意识。要实现教育平等，必须认真贯彻执行我国《教育法》的有关精神，努力培养一支致力于实施“平等教育”的干部队伍和教师队伍，做好教育结构和布局的规划与调整，平等配置教育资源，取消不合理的政策和做法，以确保教育事业的健康发展。 相似文献
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教育公平问题是当今教育领域亟需解决的问题。教育舆论以其自身对教育发展的独特作用,促进着教育公平观的转变和发展。教育舆论对教育公平观的内在影响表现在对教育机会均等和权利平等理念的推动,对教育资源平等分配理念的监督以及对个体能力平等理念的提升等方面。 相似文献
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经济增长不仅伴随着经济不平等，还伴随着教育的增长和教育的不平等。在建立社会主义市场经济体制的过程中，教育平等的理念和现实之间还存在着一定的反差，从而成为社会广泛关注的焦点。按照马克思主义观点，权利永远不能超出社会的经济结构以及由其所有制约的社会化发展，这为我们分析初级阶段的教育平等问题提供了一个很好的视角。一般来说，教育平等概念往往容易导致抵触教育现实的倾向，而教育公平概念往往倾向于认可教育现实，可谓是现实化、具体化了的教育平等。在生产力发展水平较低，教育资源相对不足的情况下，我们国家在对教育进行投资以及在教育系统内部进行教育资源再分配时，不应忽视弱势群体的实际占有份额，而公平与效率兼顾，追求二的最优化，理应成为我们的基本指导原则。 相似文献
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论我国的网络教育与教育平等 总被引：5，自引：0，他引：5
本着教育平等的原则和社会道德的要求 ,国家应该使每个公民都享有教育起点也就是教育机会上的平等 ,在此基础上 ,才有可能实现教育的过程和结果的平等。网络教育作为一种新兴的教育模式 ,它用于解决我国目前存在的教育不平等问题时 ,只有在公民具有了网络教育机会平等的基础上才能实现 ,反之只会拉大我国现存教育不平等的鸿沟。 相似文献
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教育平等：科尔曼的研究及其给我们的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
科尔曼从不均等的角度反观教育平等问题，提出了五种关于不均等的界说。教育平等问题可以从投入与产出两个维度来认识。从理想的角度看，义务教育阶段在投入和产出两方面最好都能实现平等。但由于差别性校外影响的存在，义务教育阶段的平等只能而且应该从“投入”方面来寻求。义务教育阶段的平等应该而且只能体现为所有学生在学校平等享有政府所投入的教育资源。 相似文献
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教育机会平等的涵义包括起点上的平等、教育机会实现过程本身的平等及教育效果的平等。在社会变革过程中,教育作为一种文化资源,其作用和地位日益突显。而且成为社会结构的主导;但在其发展过程中突显的问题越来越多,教育机会平等作为其中之一,日益引起人们的关注。本文着重从国家、地方投入、城乡投入、家庭教育投入方面探讨教育投入差异投入与造成教育机会不平等的现象的关系进行阐述。 相似文献