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焦虑是指人预感到不良的后果而产生的焦躁、恐惧而又有所期待的负面情感。学生的焦虑是由个人内在因素或者是外部学习环境引起的。在英语学习过程中,各种因素交织而产生的焦虑会对学习效果产生影响。美国教育家Krashen在“情感过滤假设说”中指出,学生在外语学习课堂上表现出的诸如怕出错、怕同学嘲笑、怕老师批评等焦虑感与学习失败有着很大的关联。 相似文献
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尹守昌 《中国教育技术装备》2011,(19)
1营造民主平等的气氛
就同步学习而论,孟子云:"学起于思,思源于疑."因疑而学,因疑而思.质疑往往是学之始,思之端.对学生而言,他们掌握的知识非常有限,加上受传统的教师教、学生学这种接受式学习方式的影响,学生往往极少对所学的内容产生疑问,抑或虽有不求甚解之处却也不敢提问,一怕教师责怪,二怕同学耻笑,存在较大的心理障碍. 相似文献
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以错引议培养思维品质华占和思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等五个方面，是思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地组织、检查思维过程的智力品质。在教学过程中，教师经常有意地制造一些“错误”，以错引议，可以促使学生产生最佳情绪... 相似文献
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王秀真 《重庆第二师范学院学报》2011,(6):103-104
出错是学习中出现的正常现象。记得有位教育家说过：“教室——学生出错的地方。”错误是伴随着学生一起成长的。教师不要害怕学生出错,更不要将错误藏着、捂着或轻描淡写一带而过,而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,并彻底“根治”错误。当错误首次出现后,要留出时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程... 相似文献
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学生自学能力一议·亓新平邱彩萍·一位教育家说过：“我们学校应该让学生从学会知识,变为能自己会学知识,从要别人教知识转到自己会获取知识。”如何培养学生“会学知识”和“会获取知识”的能力呢？我们认为可以从下几个方面去做。一、正确的阅读方式一般的阅读分为精... 相似文献
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许多教师总是习惯性地用学生“怕”与“不怕”来衡量自己在学生中的威信,片面地认为学生越怕自己,工作效率就越高,因而常常给学生来点“颜色”,让他们“惧怕”。结果,一些学生在路上遇见了老师能躲则躲,没法躲的就装作不认识;对老师有什么建议或看法,不敢直截了当地提出来;同学 相似文献
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学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。建构主义学习观提出：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构。”因此,在数学课堂教学中,教师要鼓励学生用自己的方法去探索和思考问题。在教学实践中。我通过“猜——试——想——议——做”的方式．努力营造创新氛围,鼓励学生大胆探索, 相似文献
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在作业批改中,对学生做错的题目,以往我常用两种方法批改:一种是打“×”。一种是精批细改。后来我感到这两种方法都有弊病;打“×”,学生看了不高兴,特别是差生“××”多了,容易丧失进步的信心,有的甚至引起反感,烂船当着烂船划,哪里还会去思考错在什么地方。精批细改,对学生来说,教师无异于给他们“代劳”,近乎重做一遍,往往造成他们只看不想,使他们处于被动状态,不动脑筋。究竟错在哪里,还是不知道。对教师来说,花了大量的时间批改作业,必然没有足够的精力钻研 相似文献
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PowerPoint是广大教师制作课件最常用的软件。但由于大多数的学科教师未学过编程知识，或不知道VBA的存在，致使大多数的该类课件变成了投影片的替代品，师生在使用中只能被动接受，或者学生根本不能参与到课堂教学中，使得现代教学中的“自主性学习，发挥学生的主体性、能动性”成为一句空话，产生此现象的根本原因是课件缺乏交互性，课件变成了真正意义的演示文稿，师生只能“看”不能“做”(比如文稿在放映中如有错也要回到编辑状态才能修改)。 相似文献
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学生在学习中由于已有的知识经验和包含着未知因素的新教材之间构成认知上的差距 ,必然会产生疑问。但在课堂教学实际中 ,大部分学生较少提问 ,或不提问。原因在于 :一是不敢提问 ,怕提错了 ;二是不会提问 ,不知道从哪里寻找思考问题的途径 ,或能找到问题但抓不住主要的。这就要求教师积极引导 ,帮助学生克服心理障碍 ,使他们敢于质疑问难 ,并逐渐学会提问。一、营造宽松和谐的教学氛围 ,使学生敢问我国著名教育家陶行知先生曾说过 :“只有民主才能解放最大多数人的创造力 ,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”现代心理学研究也表明 ,… 相似文献
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“中层”学生,指学习成绩处于班级中间,在班上“大事”轮不上他们参与,而“坏事、错事”他们却不敢去做的这部分学生,或者说他们不会引起人们太多的注意,我们只是知道或者认识他们,但若要提到这部分同学就能找到话题,或者概括出特点及说出其具体情况就比较难的这部分人。比如我带的班中有50名学生,综合素质评价在25至45名之间的这部分学生就是“中层”学生。 相似文献
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时间安排宜放在学完“植物”部分第一章后，此时学生已学习了组成完整绿色开花植物体的六大器官，知道了六大器官的名称，在教师指导下，能在室外从实物上来认识。因为有了一些知识铺垫，会使学生产生一定的兴趣，从而乐意观察和认识。 相似文献
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物理教学过程是学生在教师指导下,通过自己的学习活动来掌握物理规律,发展能力,逐步认识客观物理世界的过程。从学生的认知过程来说,要让学生认识物理现象和规律,应当遵循学生认知的特点。初中物理新教材(沪科版)正是从学生的认知特点出发,改变了以往“叙述式”的方式,用“读读议议”、“读读想想”、“观察与思考”、“实验与思考”等多种形式,让学生主动地去读、想、议、做,而后得出结论。教者应抓住新教材的特点进行教学,以便更好地激发学生学习的主动性、积 相似文献
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在课堂中“议”,不但可以激发学生自主学习、勇于探索、敢于实践的品质,而且可以培养学生的创新思维,促进良好个性的形成。在此我就如何落实“议”谈一些看法:一、创设情景,激发学生“议”的欲望心理学家的研究表明,学生的学习热情、求知欲望并不会自然涌现,而应在一定的学习情景中培养。因而,要让学生在课堂中积极参与“议”,必须很好地创设“议”的情景,充分调动学生想议、要议的欲望。如:在教学《雪地里的小画家》时,教师进教室后,并不急于揭示课题,而是采用推荐的方法:“同学们,今天我向大家推荐几个好朋友,看看你们画画有没有他们能耐,… 相似文献
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自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。大纲明确指出:小学自然课的教育目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣以及学科学、用科学的能力。小学自然教学是整个素质教育的重要组成部分,那么怎样让学生学好自然课呢?这一直是自然教师不断探索的课题,笔者在多年的教改实践中,让学生在“玩”“做”“议”中学好自然课,下面谈谈自己的做法和体会。1在“玩”中学好自然课小学生的心理正处在一种幼稚的状态,对某些知识的喜爱程度、学习成绩的好坏,往往与兴趣有直接的… 相似文献