共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
塑造学生喜爱的好老师。以学习提修养,保康县组织教师学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律法规和相关文件,不断规范教师职业行为。以活动正师风,开展师德教育月活动,举办"如何做学生喜爱的好老师"大讨论和"学楷模、修师德、做学生喜爱的好老师"演讲比赛,评选"学生最满意的教师",力求让每一位教师的言行更符合一个"师者"的标准。以检查促规范,组织教师对照师德楷模事迹开展比责任心、比 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2016,(3)
教育大计,教师为本。当前教师队伍出现了不同程度的师德失范现象,师德建设刻不容缓。习总书记的"四有"好老师标准,为加强青年教师师德建设指明了方向。我们应全面地分析"四有"好老师标准的道德价值,详细阐述"四有"好老师标准的道德内涵,加强青年教师师德建设,塑造优秀青年教师。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>做一位老师难,做一位好老师更难。那么,如何才能做一位好老师呢?我们心目中的好老师应该具备怎样的素养呢?一、具有高尚的人格魅力人们常说:"学高为师,身正为范。"孔子曰:"其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。"在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师的一言一行、一举一动 相似文献
5.
6.
7.
8.
第30个教师节来临之际,中共中央总书记习近平来到了北师大,亲切看望慰问师生,与该校师生代表座谈,并发表了《做党和人民满意的好老师》的讲话,对全国1400万人民教师提出了要做"四有"好老师的要求,即教师要有理想信念,要有道德情操,要有扎实学识,要有仁爱之心。这是总书记对教师的谆谆教诲,更是殷殷期望。他指出,今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师要做"四有"好老师,成为打造这支中华民族"梦之队"的筑梦 相似文献
9.
10.
<正>一个师范专科生曾在教育学课程作业"我的老师"里,记述了她小学时的一位班主任教师,在作业的最后她发出疑问:"老师,您认为一个好教师的标准应该是什么?今天我们怎样才能做一个好 相似文献
11.
12.
在一次以"老师你好"为主题的绘画活动中,幼儿笔下的教师不是扎着辫子的就是穿着裙子的,清一色的女性形象;带大班幼儿去小学参观,他们看到女的会喊"老师好",看到男的却只喊"叔叔好",他们说:"老师都是女的,叔叔肯定不是老师。" 相似文献
13.
正德国著名教育家第斯多惠有句名言:"一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。"按这种标准来衡量,吴正宪老师肯定是当之无愧的"好"老师。吴老师在学习积累、传授知识的同时,更多地进行了思考,并以她的智慧点燃了学生创造的热情。在欣赏了吴老师精彩的数学课堂以及教学理念后,更加让我有所感悟。感悟之一,情境设计有情有理,真实有效。在这节课的引入部分,吴老师先叫了一名 相似文献
14.
一、会议的指导思想习近平总书记在第30个教师节前夕在与北京师范大学师生代表座谈时发表了《做党和人民满意的好老师》的讲话(以下统称《讲话》)。《讲话》主要阐述了培养好老师的现实意义、成为好老师的素质修养和强化教师教育改革的紧迫性。四川省教育学专业委员会理事长叶上雄教授首先就如何领悟《讲话》精神作了大会主题发言,对"深化师范院校改革,全面提高教师素质"的年会主题作 相似文献
15.
16.
杨仓军 《中国校外教育(理论)》2014,(31):21
班主任的工作时间——"朝五晚九"、班主任的社会期望——"黑猫白猫,逮到老鼠就是好猫,多教出一些诺贝尔奖获得者莫言样的学生就是好老师"、班主任的安全责任——"重于泰山",职业学校的班主任老师职业倦怠已成为老师幸福感溜走的主要原因之一。那么如何缓解职业学校班主任的倦怠,提升职业幸福感?本文将从"给班主任松绑"等几方面进行阐述。让我们的班主任教师带着愉悦的心情走进课堂,用心去体会教师这个职业是天底下最光辉的事业。 相似文献
17.
传统语文教学老师在不停地"讲",学生听,课堂成了老师表演的舞台,学生集体失语。只有教师改变观念,让学生有机会"说"。教师创设语境,激发学生"说"的欲望。然后是教师正确点评学生的"说",使"说"有意义。最后是教师组织多种形式的活动,保护好学生"说"的权力。 相似文献
18.
正"师者,传道、授业、解惑也。"只有成为好老师才能让学生在心理上接受老师的教导,真正做到"亲其师,信其道",才能使老师真正成为学生的良师、益友,才能使老师传道、授业、解惑的神圣职责充分体现。一、好老师对学生应有爱心卢梭说过"凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。"鲁迅先生也有句话"教育是植根于爱的。"由此可见:一名好老师,要有爱心。作为一名有责任心的老师,要学会俯身与学生交流,你的一个眼神,一个手势,一句鼓励 相似文献
19.
20.
是不是那些课教的好的老师就是专业发展的好的老师呢?答案自然是否定的。钟启泉先生指出教师专业发展的涵义具有多面性,专业发展过程是教师经验与环境持续互动的过程。因此,教师的专业发展应从个人、课堂教学和学校发展等多层面来检视。他还指出,真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础之上的教师能力本位的发展,而是基于认知情境理论的"实践智慧" 相似文献