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我们的时代是崇尚个性的时代,我们的学生都是个性鲜明的生命个体,因此作文教学也应该培养学生鲜明的写作个性。但是放眼作文教学的现实,学生的写作还有多少自主性、真实性和创新性?我们有多少语文老师不自觉地成了扼杀学生写作个性的刽子手?一、扼杀写作自主性写作自主性是形成写作个性的前提。没有写作的自主性,就谈不上写作个性。有一个上小学二年级的男孩西 相似文献
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当前小学生普遍存在着不喜欢写学校老师布置的作文的现象。这是为什么呢 ?经过对我校五年级学生的作文习惯的检查 ,发现学生不爱写命题作文的原因主要表现在四个方面 :一是命题作文不好写 ,有时缺少写作灵感 ,怎么写也写不出来 ;二是写出来的作文很少得到老师的称赞 ,不知道老师喜欢学生写什么样的作文 ;三是想写的时候又表达不出来想要表达的内容 ;四是学生认为自己根本不会写作文 ,畏难情绪制约着学生的写作动机。一、培养学生浓厚的写作兴趣我在指导学生作文时 ,精心选择习作范例 ,注重让学生明白什么样的作文才是好作文。我在教二年级学… 相似文献
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智为祥 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):96-96
学生要写好作文，就要调动他们的积极性，因此写前的辅导十分重要，笔者认为这个辅导有三方面内容。
一、要增强学生写作的自信心
美国的语文课程标准中对老师提出的建议之一是：“应鼓励学生对各种目的的写作充满信心，建立自己鲜明的且具有独创性的写作风格，意识到对所写内容认真投入的重要性。”许多学生恐惧写作，是不会写，写作无头绪，不知道如何下笔。这就要求老师进行引导，特别是教者能够在课堂作文指导中，先用自己的口头进行“下水作”给学生做“样”，学生觉得作文容易多了，写作的兴趣自然就被调动起来了。教师以身示范，让学生觉得写作并不是很难，激发了兴趣，学生便有了写作的动力，会从中通过努力体验成功、获得自信。老师进行相应的表扬，无疑是增强学生作文自信的第一步。 相似文献
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长期以来,学生作文成为广大师生共同感到头痛的事情。一提到作文,学生感到无话可写,老师感到很难指导,老师和学生都被写作所困惑着。特别是学生不情愿去写作文,老师就逼迫着让他们写,结果写出来的文章实在是不成样子,老师看了真是哭笑不得。其实我们这样的逼迫学生写作文是永远写不出来好文章的,学生作文必须激发他们的写作积极性,产生写作灵感,增强自主写作意识。这样学生就会迸发出不可估量的写作 相似文献
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作文评改是作文教学的一个重要环节。它既是一次作文的终结，又是下一次作文的开始。如果老师不认真批改作文，马马虎虎地撰写评语，甚至仅仅打一个分数了事，那么这种评改不仅不能提高学生的写作水平，还会严重影响学生的写作兴趣。而让学生真正喜爱作文．我认为关键就在于激发学生的写作兴趣。孔子云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过： 相似文献
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<正>一、为什么要研究作文教学模式文无定法，教也无定法，研究“作文教学模式”，似乎有悖于教育规律，其实不然，原因如下：从教学现状看。高中语文教学中，阅读教学得到了普遍重视，但作文教学还存在很多不足。多数老师既不知道教什么，更不知道怎么教，很少系统地上过作文指导课。很多学生面对写作题目，既不知道写什么，也不知道怎么写，没有写作兴趣，写作水平难以提高。也有部分学校以考代写，以分代评，学生写作更没有积极性。作文教学，在实际教学中游离于教与学的边缘——教师感觉教写作与不教一个样，学生感觉学写作与不学一个样。如何上好作文指导课，是每个语文老师都应思考的问题。 相似文献
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作为语文老师．我们恐怕对这样的情景并不陌生：作文课上．学生们愁眉苦脸看着作文题一筹莫展。写作不仅是大多数学生的一块心病．也成为我们很多语文老师的难言之痛。我们常常花大力气进行作文指导．从作文的选材到写作的技法．无不浸透着语文老师的汗水．可结果往往不尽如人意．写作难．怕写作还是师生不可回避的现实。 相似文献
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当前小学作文教学有一个尴尬的现状：学生怕写作文,老师怕教作文。学生把作文看做一项任务,没有把作文看做生活的一部分,更没有把作文看做生命的一部分,所以谈不上写作热情、写作冲动。学生怕写作文,原因有很多,最主要的原因是他们常常感到无话可写或有话写不出来。中年级是作文的起步阶段,如何引导学生乐于写作,善于表达,绘本作文无疑是一剂良方。 相似文献
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王素琴 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):114-115
语文老师大概都遭遇过这样的场面：每当布置作文写作,总能看到学生一片哗然,有时甚至还会听到一些学生不情不愿的声音：“我是真的害怕写作,因为我实在无话可说实在无从下手。”造成学生作文恐惧心理的原因是什么？怎样消解中学生作文恐惧心理？笔者对此进行了实践探索。 相似文献
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屈王芳 《小作家选刊(小学)》2011,(6):222-222
在小学高年级的语文的教学中,学生接触到写作不久,因此作文教学占有举足轻重的地位。提到小学生的语文写作训练,很多老师都会形成一种误区：要么包办完成,精批细改;要么大笔一挥,批上日期就行了。同时作文本一发下来,学生也不会怎么看重老师的批改,久而久之,写作就形成了一种形式。其实作文的批改是作文教学过程中的一个重要环节,它是写作效果的检验,也是写作指导的继续与深化,作文批改不是作文教学的结束,而是一个新的起点。从某种程度上来说,作文的批改的质量好坏影响着学生的写作兴趣的高低,怎样通过个性化的批改来提高学生的写作兴趣呢？ 相似文献
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提高学生的写作水平,是高中语文教学承担的一项基本任务。可现在的作文教学却存在着尴尬的局面：老师怕教,学生怕写,且学生作文水平普遍不高。如何在语改的大背景下改进作文教学,如何让学生写出文质兼美、富有个性的作文,是每一位语文老师应积极思考并解决的问题。 一、快乐写作 新课标特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣、习惯的培养上。学生要“对写作有兴趣”,热爱写作,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”,体会到写作的乐趣与快感。然而在目前教学中,学生作文更多的是遵命写作,把写作视为一项任务、一项苦差事。他们没有选择的余地,写作也不是一种内在的需要。让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。 相似文献
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叶圣陶先生说：“学生须能读书。须能作文。故特设了语文课以训练之。最终目的为：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点。乃为教学之成功。”《语文课程标准》确定的总目标有好多项,其重点内容,也是要学生能读书、作文。其他各项也大都只能是学生在读书、写作中实现。而现在学生的主要问题恰恰是读书、作文。小学生大都不在读书上下工夫。初中学生没有时间读书。不喜欢读书,干脆不读书;不喜欢作文,不会作文,干脆不练作文。高中呢？据报道,近几年来, 相似文献
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正作文教学,是中小学语文教学的重点、难点,而作文教学的关键是作文观念的改变。作文观念,指为什么写和写什么的问题。学生作文不只是一次作业,不只是学生一个人的事,也不只是写给老师,让老师这个唯一的读者去评判。作文的目的,是为了提高学生的语言表达能力,扩大学生的知识领域,帮助学生体验和认识生活,并激励学生以百倍的勇气和信心去创造生活。因此,只有创新作文观念,才可能培养学生良好的写作心境,诱发学生浓厚的写作兴 相似文献
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中学英语老师常常抱怨写作课难上,学生对写作也持一种无可奈何的态度。一方面,他们缺乏生活阅历,另一方面,他们又匮于语言表达。他们的写作弱点是：语法知识薄弱,对写作缺乏兴趣,内容空洞无物,写作前不进行构思,作文缺乏条理性,久而久之,学生便产生了厌烦的心理,形成了学生厌学、老师厌教的不良“教育生态”。 相似文献
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写作教学是语文教学过程中重大板块,在培养学生写作能力中,语文老师感触最深的是：学生怕写作,而最难提高的也是写作水平。即使是这样,作文不能不写,也不能不教,更何况作文是语文综合能力的体现。那么,如何教好作文,提高学生写作能力？我认为,从兴趣入手,启发文思,加强写作训练是非常重要的。 １．顺应学生作文的兴趣 学生最头痛的是无事可写,无话可说。许多学生平时爱说爱笑,思想活跃,想像丰富,但写出来的作文大部分文理不清,内容空洞,这主要是缺少老师正确的引导。作为老师,应该看到不同性别、不同性格、不同生活环境的… 相似文献
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作文教学一直是件让学生畏惧、老师头疼的事,费时费力而又见效缓慢。在教学实践中,大部分学生认为作文太难写,费尽了力气也不知道该写什么,对作文失去信心,不想写也不乐于写作文。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,我认为,要消除学生对作文的畏难情绪,使作文变难为易,关键在于培养学生的兴趣。只有让学生有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。这样,写作学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉悦享受。那么,作为语文老师,如何指导学生写作文,培养学生的写作兴趣呢？结合我的我的教学经历和教学实践,我总结了以下五点： 相似文献
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新的课程标准、新的语文教材对作文教学提出了更高的要求。那么,作为一名语文老师,应该为学生的写作做点什么实实在在的工作呢?这是每一个语文教师都值得反思的问题。我认为,语文教师应该扮演好写作活动的四种角色,即引领者、示范者、点拨者和举荐者。一、语文老师,作文入门的引领者语文老师首先是学生作文的领路人。俗话说,“师傅领进门,修行靠自身”。也有哲人说,“兴趣是最好的老师”。学生还未入门,如何学习作文?入门的关键就是学生要有作文的兴趣。我们不谈让每一个学生喜欢写作,但要努力让每一个学生不要拒绝写作。教会学生不要拒绝写… 相似文献