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高职教育改革决定了高职英语教学要培养学生与专业方向相符的服务和管理能力、以及基于职业发展需求的相关职业能力。从企业需求进行调查分析,探讨在英语改革背景下西部高职学生职业英语综合能力的培养途径。 相似文献
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该文从混合式教学相关概念出发,以《新理念职业英语(职业模块)》第1单元《工作求职》为例,将课堂教学与武汉交通职业学院制作的《大学英语》在线开放课程结合起来,进行线上线下混合式教学设计,从而对信息化背景下的高职公共英语教学发展和改革方向提出一些启发. 相似文献
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陶晋宇 《柳州职业技术学院学报》2014,(3):118-121
英语职业化教育存在学生意识不强、教师行业知识欠缺、课程设置不均衡等的问题。要增强高职学生职业英语能力的培养,必须从明确教学目标、完善课程体系、加强英语能力训练、采用多元化考核机制等方面进行英语职业化教育的课程改革。 相似文献
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信息化时代的到来,改变了传统的课堂教学模式,多媒体作为新时代的教学媒介开始进入课堂,被广泛应用于各科教学中。高职英语新课程改革,将信息化语言教学再次提出,标志着多媒体、多模态语言教学新时代的来临。本文以全国职业英语技能大赛为背景,基于多模态话语分析理论框架,分析研究多模态教学模式,并运用角色建模语言剖析基于多模态的英语教学,期望从理论和实践的角度为职业英语技能大赛培训提供新思路,探索高职英语课堂教学模式的改革思路。 相似文献
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王春兰 《牡丹江教育学院学报》2015,(5)
高职教育一直是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分,对素质教育的推广和职业实践技能的培养具有很大作用.为了适应新的教育理念,面对社会就业形式的不良势态,高职院校的英语教学逐渐由传统的知识型教学向职业实践型转变,深化高职英语课程的职业化改革势在必行.本文通过对高职英语课程职业化实施的严峻形势分析,围绕如何深化高职英语课程职业化改革的问题,提出了有效的实施途径,进而培养出更加出色的高素质职业化英语人才,提升整体的英语教学能力. 相似文献
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谈基于工作过程导向高职英语教学改革 总被引：1，自引：1，他引：0
从高职英语教学改革宏观背景和教学现状分析入手,在探讨理解工作过程导向课程建设理论基础之上,明确高职英语教学改革思路,即以培养学生职业英语能力为目标,以职业活动分析为依托,重构教学内容体系。以工学结合、项目教学为载体,探索教学模式和方法改革;以师资队伍建设和实训基地建设为保障,确保目标的顺利实施。 相似文献
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近年来高职教育改革如火如荼,但问题是师资力量的发展滞后于高职教育的发展,高职英语教师的专业化发展达不到需要的水平。该文将从"专业化,职业化,信息化,团队化"四个方面来分析高职英语教师专业化成长的标准,同时也对达到专业化成长的有效途径进行了分析和探讨。 相似文献
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在全球经济一体化背景下,英语的应用空间更加广阔。为了实现人才培养的远大目标,需要从学生综合能力入手,采取有效的措施,使学生加强英语学习,致力于职业素养的提高。本文以职业能力培养为切入点,对高职英语教学模式进行探究。 相似文献
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李辉 《石家庄职业技术学院学报》2011,23(5):15-20
高职英语行动导向教学体系是以当代知识论、学习论和教学论成果为理论基础的,并分别回答高职英语教学中＂学什么＂、＂怎么学＂和＂为什么学＂的问题。高职英语行动导向教学体系理论的应用,打破了以往英语教学的传统,从行动入手,赋予英语知识观以新意,强化学生自主学习的外在环境,以能力培养为目标,实现高职英语职业化,服务于学生职业能力... 相似文献
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高职英语教学改革,向高职英语教师提出了更高的要求。提高英语教师的职业素质和教学水平,真正有效地提高高职英语的教学质量,促进高职英语教师的可持续发展,通过树立高职英语教师与高职学生之间的"新型师生关系";高职英语教师教学活动角色由"教"变"导";高职英语的"特殊性";高职英语教师职业化能力的提高四个方面来探讨我对高职英语教师角色定位的重新思考。 相似文献
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职业能力目标导向下“双融合、多元化”高职学生职业素养培养 总被引：2，自引：0，他引：2
高职学生职业素养培养是适应新时代社会发展的迫切需求,是高职院校内涵式发展的必然要求,是高职学生适应职业发展的内在需要。为此,文章提出要实施职业能力目标导向下“双融合、多元化”高职学生职业素养培养,其方向是确立职业素养和职业能力“双融合”式人才培养目标,建立“多方参与、多维载体”的多元化协同育人机制,建立实时有效的职业素养培育目标评价与反馈机制;其途径是加强顶层设计、多主体协作育人、丰富育人载体、完善评价机制,为高职学生职业素养培养提供科学参考。 相似文献
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近年来,中等职业教育出现严重滑坡的现象,导致人们在职业教育的教育目标和功能方面产生了一些错误认识或疑虑。针对此问题,本文从职业教育的教育性和职业性两个方面深入分析职业教育的内在本质和社会功能,阐述职业教育的作用与地位。并指出,在当前的形势下,如何正确认识职业教育的本质和功能,实施高质量的职业教育是一个亟待解决的问题。 相似文献
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职业是人类在追寻幸福生活的过程中创造出来的,当职业与一个人的发展潜能相合的时候,职业幸福感就会产生。在教育的原初意义上,职业幸福感可以通过教育获得,但是,当下中国职业教育的误区是仅仅停留在外在的技术性追求上培养学生。职业教育创造职业生活的审美境界,职业幸福感应当是职业教育的终极关怀。 相似文献
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职业院校学生职业心理状况与职业指导 总被引：4，自引：1，他引：4
李雪蓉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(1):51-52
2002年秋季,笔者在湖南、广东、福建、甘肃、河北、江苏、天津等7个省市分别选取了1所有代表性的职业院校,对入学新生的职业心理状况进行了抽样问卷调查.调查共对7所学校10多个专业的学生发放调查问卷500份,回收有效问卷487份,比率为97.4%.2003年夏初,笔者又对这7所学校的应届毕业生的职业心理状况进行了抽样问卷调查,发放问卷500份,回收有效问卷407份,比率为81.4%.这两次调查在一定层面上反映了职业院校学生职业心理状况,对职业院校开展职业指导具有一定的启示. 相似文献
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马兆娣 《河北北方学院学报(社会科学版)》2004,(2)
职业素质是从业者必须具备的基本品质,是由政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质构成。社会发展对劳动者的职业素质提出了新要求,努力提高自身素质对社会和个人发展都有十分重要的作用。为了提高学生择业就业的竞争能力,将来能够更好的立业创业,高职学校必须注意采用多种方法和途径培养学生的职业素质。 相似文献
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依据职业自我效能理论分析高职院校学生的职业自我效能状况及成因,探讨其职业自我效能形成与发展方面四大因素的影响;提出提高学生职业自我效能的策略,以加强对高职院校学生求职心理与行为的引导;指出在当今大学生的职业选择和发展中,职业自我效能理论有很强的科学性、操作性和应用前景。 相似文献
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