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正议论文是作者对某种现象或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场的一种文体。表明的观点立场就是论点,用来证明论点的材料就是论据。在议论文的写作中怎样使论点、论据粘连有术,做到主题、说理相得益彰呢?一、论点的提出论点通常以一个陈述性的判断句出现,表明主张什么、反对什么。一般可以出现在如下地方: 相似文献
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张微 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z3)
【设计思路】论点,是议论文的作者对所论问题的见解和主张。对中学生而言,论点的提出主要需解决两个问题,一是提什么论点,二是怎样提出论点。解决的一般途径是:引导学生学习了解有关常识;联系生活思考问题;得出自己独到的见解和主张;掌握提出论点的方式和规律;以个性化的方式提出论点。【导写过程】一、要点梳理1.提什么论点?要提正确的、有针对性的、新颖的论点。正确,就是说,论点本身必须符合客观实际,能够站得住脚。而不是见解片面或者绝对,当然更不能提出错误、荒谬的观点。那么,正确的观点从何而来呢?从对生活的观察与思考中来,从学习… 相似文献
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王玖芝 《阅读与作文(高中版)》2011,(4):22-23
【理论阐释】议论文的中心论点所处的位置或在文首,或在篇末,或在论述过程之中。那么,什么时候提出论点更合适呢?这主要得据文所需,因文而定。 相似文献
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议论类文章贵在观点鲜明,有个人风采,我上篇文章谈到了几种文章开篇的写法,下面就谈谈文章第二部分的写法。因为开篇的构思的不同,第二部分可以有相应的起承转合,对自己的观点进行进一步阐发。那么如何对观点进行阐发呢?可以采用因果论证的方式,针对论点去阐发提出论点的理由,构成一种因果关系,可以选择从论点的内涵、意义作用、利弊得失等不同角度展开。 相似文献
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黄启宏 《河北能源职业技术学院学报》2014,14(3):79-81
建构主义理论是当代最为流行的学习理论,本文介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在高职化学教学中促进学生意义建构的指导思想和具体做法,结合高职化学课堂教学实际,就如何设计教学,使学生自主且有效地实现意义建构,提高教学质量,提出了自己的认识和体会。 相似文献
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高二册第17课是苏洵的《六国论》。关于这篇史论文的论点,《教师教学用书》作出了如下结论:“文章开门见山,提出中心论点:六国破灭,弊在赂秦。”笔者认为这种提法值得商榷。所谓论点,就是作者对某种事物或现象所持的观点和看法,是作者所要告诉读者的 相似文献
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周远喜 《小作家选刊(小学)》2011,(12)
论点鲜明抢眼首先,提出论点,开门见山。即在文首不加掩饰地亮明观点,让读者在第一时间明确你的态度观点。当然,具体写作时还可讲究些技巧,既可开门见山,直奔主题,也可巧借名言,引出观点;既可巧用比喻,形象说理,也可通过对比来凸显论点,引人注目;既可通过自问自答,引出观点或议论,也可结合社会现象提出问题,引人深思,顺势引出观点;既可先概述故事或现象,然后亮出观点,也可以设问引起读者深思,进而引出论点。 相似文献
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俗话说:事实胜于雄辩.客观存在的正面或反面的各种现象和事件,具有较强的支撑力和说服力,因而常被作者当作事实论据引入文章的论证过程中,用以阐述某种道理,佐证作者观点.如何选用恰当的事实论据来证明论点呢?以下技巧,供同学们借鉴: 相似文献
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俗话说：事实胜于雄辩。客观存在的正面或反面的各种现象和事件，具有较强的支撑力和说服力，因而常被作当作事实论据引入章的论证过程中，用以阐述某种道理，佐证作观点。如何选用恰当的事实论据来证明论点呢?以下技巧，供同学们借鉴： 相似文献
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流星 《南京师范大学文学院学报》1999,(15)
孙晓彬同学问:有破有立是《个人和集体》在写法上的显著特点,文中破和立是如何结合的?这样处理有什么效果? 破和立是议论文的两种论证方式。破就是驳论,立就是立论。驳论是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。驳论的途径有三:驳论点、驳论据、驳论证。立论是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解和主张。这两种论证方式在议论文中不是截然分开的,常常是相互联系、交错使用的。在驳论性的文章中,一般也要在批驳错误论点的同时,阐明正确的观点。在立论性的文章中,有时也要批驳错误论点,以充分申述正面论点。就《个人和集体》这篇文章来说,破立结合的形式表现为下列两种: (一)以破为主,破中有立。开头四个自然段,着重批 相似文献
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郭文安 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(4)
教学过程的主要特点是什么?教学过程是传授知识的认识过程,还是实现学生德智体全面发展的过程?近年来,我国教育界对教学和教学过程的概念与主要特点提出了不同的观点。这些不同观点涉及教学过程的一些基本理论问题,涉及教学过程与教育各组成部分的关系,甚至涉及如何建立教育学的理论体系问题。对这个问题的探讨极为有益,对提高我国教学理论水平和改进教学工作具有重要意义。 相似文献
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结构功能主义和冲突理论对教育的选择功能提出了不同观点,前者肯定教育选择功能在促进社会发展中的重要作用,而后者则持相反的观点。本文在对二者进行比较的基础上,基于结构功能主义的理论视野,分析了教育选择功能的价值,提出了教育选择功能的必然性论点:对待教育选择功能的关键问题不是消除,而是如何促进其合理化运作。 相似文献
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1 问题的提出 建构主义作为一种新的学习哲学正在给教育心理学带来一场变革,并将迅猛地渗透到各个学科教育中去。建构主义是学习的理论中行为主义发展到认识主义以后的进一步发展。建构主义在教学教育领域显得尤为突出,那么如何在物理教学领域渗透建构主义观点,依据建构主义观点来指导学生学习,这一问题就显得必要和迫切了。 相似文献
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王永 《中国小学语文教学论坛》2004,(15)
一、细读文题,从材料和提示语中提炼观点这一步骤就是我们平常所说的审题。话题作文的审题,主要是揣摩材料的深刻寓意及命题人选择这则材料的用意。这种用意往往通过提示语表现出来,所以话题作文的审题,最后就落实到两个问题上:一是材料的寓意究竟是什么?二是命题人在提示语中是如何提示的?把这两个问题搞清楚,话题作文的主旨也就把握住了。二、依据观点,联想相关的事例论据,确立文章的分论点对于议论文来说,要想富有条理,必须把总论点分解为两三个分论点。如何把总论点分解成几个分论点,这对于许多考生而言,是一个难点,考场上常常打不开思… 相似文献
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纵观学生议论文写作,最大的问题便是浮于表层,隔靴搔痒,只懂得证明观点的正确性,却不懂得证伪,进而把观点推向前进。究其原因还是在于传统议论文主张“论点、论据、论证三要素论”,于是乎学生只会观点先行,把议论简单看作是为论点找论据的过程,这是对议论文的一种肤浅认识,更是一种粗暴的认识,但在实际教学中却顽疾难化,成为提高议论文水平的一大阻碍。在议论文教学中,我们应果断抛弃简单为观点找论据这种低水平的“证明”方法,而要勇敢地把观点不断地“试错”和“纠偏”,从而高举“证伪”的旗号,把观点质疑到底,通过逻辑的检校和思辨的递推,达到全新认识的目的,一新传统习见,获得思想上的升华。 相似文献