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1.
关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
钟祖荣 《北京教育学院学报》2012,(2):1-4
县级教师培训机构在农村中小学教师队伍建设中具有不可替代的地位和作用,是农村教师发展最经常、最基础的支持部门。但目前县级教师培训机构存在一些问题,其性质与功能定位需要落实,人力、财力等教师培训能力需要加强,培训工作水平需要提升。因此,需要制定教师培训机构的办学条件标准,加大基础建设和培训经费的投入力度,加强对县级教师培训机构的整合与建设,并针对农村教师培训需求,提高培训的质量和专业化水平。 相似文献
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作为中小学教师培训实施主体之一的县级教师培训机构,面临着诸多建设发展困境:定位不够明确,地位不够突出;教师整体素质偏低,能力较弱;经费保障不力,办学条件较差;发展被边缘化,底气动力不足。实现县级教师培训机构的建设发展,需要加快县级教师发展中心建设步伐,尽快建立健全教师培训标准体系,加大教师培训工作专项督导力度,推进区域教师研修学院建设试点。 相似文献
3.
针对目前县级教师培训机构存在的问题,可以从以下几个方面进行解决:准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善投入机制;加强机构硬件建设;建立“U”型上岗机制;整合县级教师培训机构等。 相似文献
4.
针对目前县级教师培训机构存在的问题,可以从以下几个方面进行解决:准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善投入机制;加强机构硬件建设;建立“U“型上岗机制;整合县级教师培训机构等. 相似文献
5.
黄孝玉 《吉林广播电视大学学报》2013,(8):52-52,71
县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师综合素质的提升和专业技术的发展。本文简要介绍县级教师培训机构的基本情况,提出了目前面临的良好机遇与严峻挑战,结合当前城市教育与农村教育发展严重不均衡,作为农村中小学教师继续教育基地的县级教师培训机构的建设力度不够,教师培训机构自身以及外部提供的环境都存在的一定不足,导致县级教师培训机构不能最大化发挥其作用等区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议。 相似文献
6.
2002年,教育部<关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导性意见>是县级教师进修学校的一大福音.它阐明了"加强县级教师培训机构建设的必要性",明确了"县级教师培训机构的性质和主要任务",提出了"加强县级教师培训机构建设的基本原则和要求",强化了"县教师培训机构的领导和管理".随之教育部又出台了<全国示范性县级教师培训机构评估标准>. 相似文献
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2002年,教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导性意见》是县级教师进修学校的一大福音。它阐明了"加强县级教师培训机构建设的必要性",明确了"县级教师培训机构的性质和主要任务",提出了"加强县级教师培训机构建设的基本原则和要求",强化了"县教师培训机构的领导和管理"。 相似文献
8.
加强县级教师培训机构标准化建设是深化教育改革、全面推进素质教育工作中不可缺少的一个重要内容,是加强教师队伍建设、提高师资质量和教育教学质量的重要措施。作者在分析县级教师培训机构的现状和问题的基础上对县级教育培训机构标准化建设作了思考,并提出了建议。 相似文献
9.
农村基础教育师资培训存在的问题及对策研究 总被引：3，自引：0，他引：3
金东海 《西北成人教育学报》2002,(3):67-70
多年来,我国农村教师培训体制不适应基础教育改革要求,主要表现为:培训制度不健全;培训工作在观念、内容、形式等方面落后于形势发展;培训经费短缺、培训机构条件差;缺乏一支高素质的专职培训师资队伍,培训内容和方式难以帮助教师在教育教学方面系统提高。笔者认为要全面重视和加快农村教师培训管理体制建设,首先要加强农村县级教师培训机构的领导和管理;其次要建立完善的农村教师培训体系和制度,保证教师定期接受培训;再次要重视加强教师培训机构建设。 相似文献
10.
福建教育学院课题组 《福建基础教育研究》2009,(4):10-15
县级教师培训机构作为教师培训的基础机构,在加强中小学教师队伍建设中具有十分重要的作用。为贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,加强教师培训体系建设,落实好教师培训工作任务,努力提升我省中小学教师队伍的素质和能力,在省教育厅人事处的指导下,福建教育学院组织力量开展县级教师培训机构现状专题调研工作。 相似文献
11.
师资保障体系建设滞后是县级教师培训机构在开展初中教师全员培训过程中凸显出的一个急需解决的问题。该问题主要表现在三个方面:培训师资库建设不够健全;县级教师培训机构自身培训师资的结构性矛盾突出;培训师资的多方合作机制不完善。这些问题与过去县级教师培训机构的功能定位、培训机构自身对培训师资的培养缺乏整体设计和引领、县级教育行政部门缺乏积极的政策支持和措施保障等因素有关。管理者可从完善初中教师全员培训师资保障体系建设管理机制、积极推进县级教师培训机构改革、组建讲师团和建立合作制等方面来加以完善。 相似文献
12.
加强县级教师培训资源整合的意见和建议 总被引：1，自引：0，他引：1
在学习宣传十六届三中全会精神时,四川省教育厅师范处领导曾向我们交流四川省加强县级教师培训机构的指导思想:“加强县级教师培训机构建设,目的是帮助区域内所有教师实现成长和发展,并最终通过每一个教师的发展使区域内的每一个学生受益,这是面向全体,实现区域教育均衡、协调发展的基本保证。”加强县级教师培训机构建设,涉及政策环境、师资队伍、办学条件、办学思想等许多方面。当前,加强区域内教师教育资源整合是其中的一个绕不过的问题。《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出:“要按照小实体、多功能、大服务的原则加… 相似文献
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县级教师培训机构主要面临硬件建设滞后、资源整合困难、办学经费和培训经费紧张、办学方向偏失、培训效果有待提高等问题,在分析产生这些困难的原因基础上提出了相应的对策和建议:切实重视县级教师培训机构的现实地位,准确定位县级教师培训机构的建设方向,逐步推进县级教师培训机构的资源整合,加强投入全面提高县级教师培训机构的办学水平。 相似文献
14.
《南昌教育学院学报》2019,(2):32-35
市县教师培训机构自身的发展决定着当地教师专业发展的水平。海南省市县级教师机构近年来发展较快,主要表现在机构整合效果明显、培训模式与培训机制不断创新、培训质量显著提升、人员队伍素质明显提高、示范性培训机构雏形显现。同时也凸显出较多问题:定位不够明确、发展被边缘化,硬件建设不够完善,人员队伍结构不合理,机构建设经费短缺,机构文化缺失。根据现状和问题,海南省市县级教师培训机构发展应关注几点:明确定位,突出地位,凸显特色;以评促建,加大国家级示范性县级教师培训机构建设力度;建立市县教师培训机构行业组织及教师培训专业标准体系;利用高校资源促进机构提升;加大财政投入,灵活管理机制;构建学习型机构文化。 相似文献
15.
面对新课程改革带来的机遇和挑战,应当从以下五个方面加强县级教师培训机构的建设。⒈把县级教师培训机构建成教师学习的教育资源＂超市＂县级教师培训机构要建立好县本级师资培训网,建立好教育资源库。要根据新课程改革的要求,整合各种优质资源,特别是远程培训资源,做到网上分门别类,以满足教师＂菜单式＂学习。 相似文献
16.
分析了福建省县级教师培训机构教师队伍建设的现状,剖析了县级教师培训机构教师队伍建设中存在的六大问题,对于认识县级培训机构的不足,完善机制,提升中小学教师的整体素质具有参考意义。 相似文献
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教师培训机构的师资水平直接影响教师培训的工作质量。教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》对县级教师培训机构的教师提出了明确的要求,即“要掌握现代教育理论,了解本学科发展趋势,具备一定的学术水平和较强的实践能力,熟悉中小学教师继续教育的特点、规律,善于开展和组织教师进行有关继 相似文献
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日前,国家教育部验收评估组对竹溪县教师学习与资源中心创建国家示范性县级教师培训机构工作进行了评估验收,认为该县教师培训机构较好地实现了教育部制定的“小实体、多功能、大服务”创建目标, 正式确定为全国首批50个国家示范性县级教师培训机构之一。近年来,竹溪县积极加强县级教师培训机构建设, 以解决教师培训学习、教学研究同运用现代化手段脱节 相似文献
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针对目前新型县级教师培训机构培训、教研、科研、电化教育"四位一体"功能发展中存在的失去发展方向、目标迷失,师资力量薄弱、实力不济,政策执行不到位、培训机构混乱等问题,实现新型县级教师培训机构"四位一体"功能的对策包括:一是加强统筹领导,简政放权;二是整合资源,发挥多种功能;三是建设队伍,提高自身实力;四是建立质量保障机制,不断提高自身活力。 相似文献
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县级教师发展机构是教师培训体系的基础组成部分,在中小学教师全员培训尤其是农村教师培训中发挥着核心作用,但是现阶段县级教师发展机构仍然存在较为严重的短板和瓶颈,比如机构及人员专业化程度不高、培训形式和方式单一、培训课程资源及内容陈旧、信息技术培训手段落后以及教师培训激励机制不完善等.通过调查问卷和个别访谈,依据教育部县级教师发展机构评估标准和山东省教师教育基地建设标准,对山东省95所教师发展机构进行了全面的调查,并构建了符合度评估模型,通过实证数据验证山东省县级教师发展机构专业化成熟度,并提出相应的专业化路径和策略. 相似文献