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1.
＂听、说、读、写＂是英语教学的四门基本功课,也是学生必须具备的基本功。其中,＂听、读＂是语言的输入过程,＂说、写＂是语言的输出过程。此外,写作是＂听、说、读＂的综合反映,直接反映着学生英语学习水平的高低。 相似文献
2.
英语学习不仅包括大量的语言信息输入——听和读,而且也包括大量的输出——说和写。培养中学生具有初步的写作能力是我们中学英语教学的目标之一。在听、说、读、写诸多能力中,写作能力是英语综合能力的体现,它要求对单词的拼写、语法结构、遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功,尤其要具备一定的审题想象能力、表达能力和评价能力。目前,学生的写作水平较低,写作技能与考试的要求 相似文献
3.
英语写作是学生英语知识水平的综合体现,体现了学习者的思维能力和语言驾驭能力。作为英语听、说、读、写、译中的一项基本技能．写作水平反映了学习者的语言综合能力。大学英语写作是体现学生英语基本功及实际运用语言能力的重要途径。然而,目前我国大学生的英语写作水平普遍偏低．英语表达能力严重滞后。本文分析了大学英语写作中存在的一些问题．并就这些问题提出了应对措施．以期帮助学习者提高英语写作能力。 相似文献
4.
写作在英语学习的听、说、读、写四项基本技能中起着举足轻重的作用,它是学生语言综合运用能力的具体体现。但是同时也是很多中国学生英语学习中的弱项。本文通过分析写作教学中存在的问题,探索英语教师应如何帮助学生提高写作水平。 相似文献
5.
英语学习注重＂听、说、读、写＂的综合训练。其中,＂听、读＂是语言输入过程,＂说、写＂是语言输出过程。没有输入就没有输出。因此＂听、读＂是英语学习的基础,而对于我们的中学生来说,英语学习的语言环境很少,听的机会不多,这样阅读对于学习英语就显得尤为重要了。 相似文献
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李秀玲 《语数外学习(高中版)》2013,(6):120-120
英语是进行国际交往的一门重要的工具,要学好英语并且掌握英语,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。然而听、读是输入,说、写是输出。要有一定的说、写基础必须将听、读基本功打扎实。因为英语学习需要不断的复现,需要大量的输入来强化听、说的语言材料并加以拓展,简单机械的复现和输入会使学生失去学习英语的兴趣,只有将所学的知识放到阅读活动中才能吸引学生,使学生保持持久的学习兴趣,因此小学生的英语学习就需要大量的阅读输入。 相似文献
7.
蔡燕东 《新课程导学(上)》2015,(3):40
人们所公认的语言学习经验是:输入推动输出。具体一点说:学生的英语学习所涵盖着的听、说、读、写,听和读是语言的输入,说和写是语言的输出。当我们希望学生的英语学习能说会写时,首先必须给学生以足够的输入。本文笔者将结合自己让学生的英语阅读与写作的有效结合谈几点肤浅的思考和不够成熟的做法。一、阅读与写作的有效结合必须关注学生的阅读英语学习的理想做法是保证足够的可理解的语言输入,应当说对于以汉语为母语的中国人来说,学习英语是具 相似文献
8.
学生英语写作中的错误分析 总被引：2，自引：0，他引：2
一、学生写作现状调查
在英语学习的听、说、读、写四项基本技能中,写作无疑被认为是最难以掌握的技能了。然而对于英语学习者来说,提高写作水平又是最重要的任务。因为写作水平的提高可以促进英语学习。首先,写作可以强化语法结构、习语和单词的用法。其次,当学生进行写作训练时,他们完全处于一种新的语言模式中,这有利于激活学生新的思维模式。 相似文献
9.
英语写作不仅是听、说、读、写四种基本技能之一,更是学生英语学习综合素质能力的体现。因此,教师一定要注重培养学生的英语写作能力,从基础抓起,有计划、有目的、有步骤地把写作贯穿于课堂教学始终。一、以教材文本为依托,在听、说、阅读训练中进行写作练习英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的,所以教师需要在听、说、读的训练中进行写作训练。1.以听说促写作。学生口语的句型结构和表达方式,往往是他们写作的基础。在写作初期,学生经常投母语的思维方式和表达习惯来组织句子,结果写出的都是"中式英语"。要想使 相似文献
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王小青 《试题与研究：高中理科综合》2019,(24):0126-0126
英语写作部分在高考英语中占着较重的分值,是学生易得分但不容易得高分的题目。我们都知道写作部分是英语学习的语言输出部分,就像说是听的语言输出,这都需要大量的语言输入的储备,因此引导学生多读、多背诵经典范文都是很必要的。同时给学生一定的方法指导和训练,引导学生 把积累的语言输入能够正常合理有效地输出继而会说能写将更加重要。确立由词到句再到文的训练模式,坚持每天一词一句的写作要求,运用小组合作的方法,实施生生对改,生自改与老师面批三结合的方法多方位提高学生英语的写作水平。况且在高考英语试卷中的第‖卷第三部分是英语知识运用——语法填空,这与写作是有关系的,第四部分是写作,这两部分分值为 45 分,比重很大,因此教师研究提高学生写作水平的课题非常必要,只有找出行之有效的方法,才能提高学生的高考英语成绩。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(6):112-113
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出,全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练,努力使语言知识转化为语言应用能力。而在这四种基本技能中,说和写是语言运用能力的集中表现,尤其对于写反映学生英语综合水平,难度较大,学生必须具备一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,英语写作也是对高中学生学习英语提出的最高要求,这是老师和学生们感到相当棘手的事。下文以人教版英语必修一Unit5 Nelson Mandela—A Modern Hero为例,挖掘写作训练的素材,通过诵读,翻译,强化句型结构,改写,训练学生的写作能力。 相似文献
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英语学习不仅包括大量的语言信息输入——听和读,而且也包括大量的输出——说和写.培养中学生具有初步的写作能力是我们中学英语教学的目标之一.在听、说、读、写诸多能力中,写作能力是英语综合能力的体现,它要求对单词的拼写、语法结构、遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功,尤其要具备一定的审题想象能力、表达能力和评价能力.目前,学生的写作水平较低,写作技能与考试的要求相差甚远,这就要求我们平时应对学生加强这方面的训练. 相似文献
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卞志荣 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):87-87
英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效。写作是语言输出的重要途径之一，学生的英语写作水平能反映出学生对英语综合运用的能力。本文从英语写作现状出发讨论了几种策略：重视书写练习；紧密结合听说训练；注重积累写作能力。 相似文献
15.
陈园园 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
初中阶段英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。然而,写作教学是初中英语教学中的薄弱环节。目前初中英语教学的书面表达相对落后,尤其是农村初中学生的英语写作水平普遍较低,以致学生听到写作就感到心烦,而教师对如何提高学生的写作水平也感到束手无策。本文针对英语写作教学中的存在问题,结合教学实践,探索适合初中学生的英语写作的策略：在听、说、读教学中渗透＂写＂的训练,加强写作技巧的指导,提高学生的英语写作水平,促进学生自主学习的能力。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2014,(14)
对于现如今的高中英语教学,以听、说、读、写四个基本技能组成,并且将听、说与读、写技能分为口语课和英语课两部分分别来教学。正因为这样的分开教学法,导致学生在写作方面特别的薄弱,因此,寻找有效地教学方法来提高英语写作尤其重要。本文针对高中英语写作,驱动英语阅读展开对英语写作教学的分析研究,期望可以有效的提高学生英语写作水平。 相似文献
17.
员霖 《中国科教创新导刊》2008,(28)
在分析了职专英语写作中存在的问题的基础上,以Kranshen的输入理论和Swain的输出理论为指导,指出职专英语写作教学应注重输入和输出的并重,即学习的内容应易于学生理解和接受;给学生提供及时表达观点的机会。在英语的整体教学中,应将写作与听、说、读的教学有机结合,控制语言输入的质,充实语言输入的量,不断提高英语写作水平。 相似文献
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程小蔷 《黄河科技大学学报》2007,9(6):98-101
听、说、读、写是英语学习中的四种基本技能。但在实际英语学习中,写作一直是学生这几项技能中的一个薄弱环节。提高写作水平,要灌输必要的语法、词汇、写作理论知识;鼓励学生博览群书,扩大知识面,要勤于动手,并持之以恒。 相似文献
20.
作文基本功,是指学生写作的基本功底,它既是语言文字的训练,也是认识水平的训练。在这基本功的训练中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文基本功的好坏,直接影响了学生整体素质的高低。学生作文基本功练得如何,对写好作文尤为重要。特别是对小学生,由于他们才开始学习写作文,必须从基本功开始,只有基础打牢了,才能使他们写作水平稳步 相似文献