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1.
“矛盾”这一概念,是高二哲学常识中最基本的概念之一,也是教学中的一个重点和难点。由于学生对矛盾双方既对立又统一的关系这一辩证逻辑思维方法的内函比较陌生,所以,在对“矛盾”概念的理解上,往往产生误解。下面针对学生在理解这一概念时经常出现的几个问题,试加以分析说明。一、有的学生认为;矛盾双方既然存在着对立,因此,所有的对立都是矛盾的对立。这种理解是不正确的。对立现象在自然界、人类社会和思 相似文献
2.
美国大学文化的特点及对我们的启示——对美国四所大学的考察分析 总被引：7，自引：0，他引：7
现代美国大学制度及其文化是资本主义制度下大学文化较为典型的形态它建立在资本主义社会的三个文化原则基础之上，这就是：充分发育市场经济。系统、完备的法律体系及严谨高效的管理制度；思想自由与学术自由。在观察和分析的基础上，我们形成了以下看法：美国的大学文化存在着较为深刻的内在矛盾，表现为科学主义或者说工具理性与人文主义或理想精神的对立；也表现为审美的要求和原则与体育的方式及原则的对立；甚至还表现为精英主义文化与大众文化之间的对立。这种矛盾和对立，在校园文化中具体化为一系列十分复杂的现象。 相似文献
3.
王干才 《山西师大学报(社会科学版)》1990,(4)
矛盾思维是关于主体如何才能把握客体本质的思维方式。它以从同一中把握对立、从对立中把握同一为运思途径,以探求丰客体相互关系的本质为致思趋向,以把对立概念结合在一起为思维成果的表达方式。有关矛盾思维确立的寄观根据、科学基础、基本特征,拙作《矛盾思维和系统思维》(载《江淮论坛》1988年第2期)已经论及,不再重复,这里仅对它与创造性思维的关系作些初步探讨。 相似文献
4.
现代美国大学制度及其文化是资本主义制度下大学文化较为典型的形态它建立在资本主义社会的三个文化原则基础之上 ,这就是 :充分发育市场经济。系统、完备的法律体系及严谨高效的管理制度 ;思想自由与学术自由。在观察和分析的基础上 ,我们形成了以下看法 :美国的大学文化存在着较为深刻的内在矛盾 ,表现为科学主义或者说工具理性与人文主义或理想精神的对立 ;也表现为审美的要求和原则与体育的方式及原则的对立 ;甚至还表现为精英主义文化与大众文化之间的对立。这种矛盾和对立 ,在校园文化中具体化为一系列十分复杂的现象。 相似文献
5.
唐文祥 《延安教育学院学报》1995,(2)
概率论是研究随机现象及其统计规律的科学，它是数学中最活跃的分支之一，和其它数学分支相比较，它则以全新的思维方式而著称；以独特的方法分析和解决随机世界存在的问题。初学者往往适应不了这种变化，明显的反应是在对概念的理解上，含含糊糊、似懂非懂。因此，我们应特别注重对概念的教学。下面浅谈一下我在几个易混概念的教学中的初步尝试。1、关于对立事件与互不相容事件的概念两个对立（互斥）的随机事件是指两个事件既不能同时发生，还要求必有一个事件发生；而两个互不相容的随机事件是指两个事件不能同时发生。显然由定义本身，… 相似文献
6.
一、什么是潜概念
潜概念（preconception）是与显概念相对立而存在的。潜概念是反映人们认识客观对象处在模糊阶段的思维形态。这种思维形态常常表现在历史发展的进程中,它以实践材料和事实为依据,反映着同样实践的认识必然存在着相同的模糊状态。 相似文献
7.
李胜强 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):39-40
变与不变，看起来是截然相反的概念，双方既对立又统一．这种变与不变的和谐统一，同样也表现在物理习题中．在解题时，要突破思维障碍，善于拨开迷雾，从基本概念和规律人手，深人推理分析，切忌想当然主观臆断．下面举例分析． 相似文献
8.
论走向生成性的教学--从教学实体论到教学关系论 总被引：5，自引：0，他引：5
教学思维方式从实体到关系的转换,有利于克服教育领域中的“钟摆”现象。这种思维方式的转换,首先表现在教学概念从实体论到关系论的转向上。这种转向为实践“生成性的教学”提供了可能。 相似文献
9.
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孔凡飞 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(3):16-18,21
童话大师安徒生不仅是孤独的，而且是矛盾的。总体上看，这种矛盾体现在他的现实经历与他的梦想之间的对立；在童话的内在意蕴上看，这种矛盾体现在他作品中儿童精神气质的自然流露与成年思悟的深刻表达之间的对立；在创作手法上来看，这种矛盾体现在“决意”的民间书写与“诗意”的文学创作之间的对立。这三个方面虽然是对立的，但同时又是统一的，它们统一在作家的本色童心之中。正是在这样的对立统一之中，安徒生的童话才如此的富丽而单纯、灵动而深刻 相似文献
11.
于桂凤 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(5):29-34
哲学的内在矛盾是哲学发展的动力与源泉。从生存论的角度看,哲学的矛盾由表及里地展现为哲学理解的矛盾、哲学之知的矛盾和哲学活动的矛盾。哲学理解的矛盾表现为各种哲学观的冲突,哲学之知的矛盾表现为本体与境界、本体论思维方式与主体性思维方式、直觉与逻辑、绝对和相对等诸多的对立,而哲学活动的矛盾实即人的基本生存矛盾,表现为心理与文化的矛盾。中国当代哲学理解的矛盾透露出哲学之知的矛盾是哲学活动的矛盾的理论表达,哲学活动的矛盾则是哲学之知的矛盾的基础。因此,合理的哲学之知应该表达哲学活动的内在矛盾,揭示人的生存矛盾,并为人的生存矛盾的解决提供坚实的理论基础。 相似文献
12.
对称,是广泛存在于自然、社会中的一种现象,在数学中,常把某些具有关连或对立的事物也视为对称的．概念已略有拓广,从而,对称在数学上的表现是普遍的。因此,即使是一份数学试卷,也总包含有多个具有某种对称性的试题。然而,对称的思维,即从矛盾着的两方面,对称地去思考并解决问题的一种思维方法。却很少受到人们的应有关注。而平常我们在做题时,习惯上总是用一些常见的、常用的思维与方法来做题,很少考虑到其技巧性与简便方法的运用,更不要说对称性的应用。 相似文献
13.
对同一问题的认识往往是相互对立和矛盾的,这种现象在比较教育学的研究中并不鲜见。比如,在对比较教育学科独立身份的认识上,这一现象就表现得十分典型。这一现象的产生既与比较教育的学科性质和特点有关,又反映了比较教育学发展的动力、活力及不成熟。 相似文献
14.
朱其永 《聊城师范学院学报》2009,(6):6-10
在海外中国学研究中,高度相关的两个问题经常进入学者们的视域,成为学术界激烈争论的焦点：第一,传统的中国文化能否催生出中国特色的现代性？第二,近代中国是否完全实现了由帝国向民族国家的转换？围绕这两个问题,分别形成了“冲击一回应说”与“中国中心说”的对立以及“天下观”与“民族国家观”的对立。实际上,这些对立是“西方中心观”与“中国中心观”两种流行解释框架的表现。从知识社会学的视角来看,这种对立是近代中国社会“悖论”性质在思维方式上的折射与反映;近代中国社会的“悖论”性质决定了我们要超越非此即彼、二元对立的思维方式。而采取亦此亦彼的思维方式。 相似文献
15.
刘冰洁 《开封教育学院学报》2015,(7)
辩证思维方式以它特有的实践性成为高级形态的思维方式。它要求人们按照事物的矛盾本性思考问题、解决问题,在对立中把握统一,在统一中把握对立。通过介绍辩证思维方式的内涵,阐述其理性、批判、实践等特点,详细探析辩证思维方式是人把握自身和世界、构建全球化时代新世界、人们提供批判和反思社会的工具,从而印证其是人类思维发展的历史必然和最高形态。 相似文献
16.
李润洲 《学位与研究生教育》2023,(9):8-14
阐释了辩证思维蕴涵的三重意涵：从内容上看,辩证思维是对某事象内在矛盾的反映与揭示;从形式上看,辩证思维是正反概念、命题的对立与贯通;从结果上看,辩证思维是对某事象发生机制的探究与呈现。认为学位论文作为研究成果,是对某事象蕴含的研究问题创新解答的对话展示,理应针对某事象具有的内在矛盾展开辩证思考,并运用辩证思维阐发某种相对新颖的观点。指出了在学位论文写作中存在的辩证思维缺失现象,如用一元论的专断置换二元论的辩证,用庸俗的辩证表达置换矛盾的深入分析,用二元的矛盾统一置换多元的矛盾转化等。认为在学位论文写作中,应彰显辩证思维,要基于对某事象的矛盾揭示,变绝对为辩证;基于对某事象的矛盾分析,变笼统为具体;基于对某事象的矛盾史述,变平面为立体。 相似文献
17.
调动学生主动性的必要性和具体设想 总被引：1，自引：0，他引：1
一、调动学生主动性是教师发挥主导作用、推动素质教育的突破口教育教学的主要矛盾是教与学的矛盾,教与学是对立的统一,教师与学生的关系也是对立统一关系。教师与学生在素质的各个方面明显不同,这种差异就是矛盾。这种矛盾关系是潜在的对立关系。在教育教学深入展开过程中,随着某些矛盾因素的积累,这种潜在的对立关系可能演变成明显的尖锐的对立关系。但师生的主观愿望都是要把教育教学搞好,教师希望成为好教师,学生希望成为好学生,主观目标是一致的。经过师生双边努力,两者一致的主观目标可以转化为现实,师生关系可能达到高度的… 相似文献
18.
王焱 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(1):69-72
庄子与卢梭均持有一种自然审美观，认为美源于自然，毁于人为。论文通过对二者自然审美观的比较。发现二者均立足于人的自然价值，并在自然与人为的二元对立中思考诗学的有关问题。这种思维方式乃是中西诗学思维方式的共通性所在，同时也是异于主流诗学思维模式的独特路数所在。 相似文献
19.
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如何正确理解辩证法的矛盾范畴 总被引：1，自引：0，他引：1
袁诗弟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(5):5-10
要正确理解辩证法的矛盾范畴，就必须分清语言矛盾与实在矛盾、逻辑矛盾与辩证矛盾、广义矛盾与狭义矛盾的不同意义．并辨明矛盾与对立、否定、辩证法和系统论的关系。辩证矛盾在广义上讲，是任何系统内部或系统之间存在的否定或“自我背反”的性质及其表现．并由此造成系统的运动与变化，使同一变成不同一，对立变成不对立，一切皆向其反面转化。矛盾不是现成的对立与统一的关系，而是由否定造就对立与统一的运动的过程。 相似文献