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在化学教学中开展环境教育要同时考虑化学知识、学生认知水平和生活经验等因素，以化学知识为基点，结合教学实际（教学条件、教学时间、教师水平），对学生进行环境知识教育．本文结合教学实践作分析探讨．[第一段] 相似文献
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作教学是语教学的重要组成部分，作水平是语水平和素质的衡量尺度和综合表现。然而农村中学由于经济化等诸方面的原因，作教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。农村学生眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，知识容量也相应地变小，在写作时，经常显露捉襟见肘之窘，饱受搜肠刮肚之苦。由于素材的缺乏、学生作时痛感“巧妇难为无米之炊”。 相似文献
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钟伟 《武汉工程职业技术学院学报》2004,16(1):72-74
在教学中着重智力发展，使受教育者在掌握知识、技能的过程中，注重掌握一般的知识原理，用科学的态度和创新的方法，激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高学生的智力水平，是当前教学教法中应深入研究的新课题。笔者就这一问题，结合教学实践，作了一些探索和研究。 相似文献
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在传统教学中，教师大多采用“满堂灌”的方式进行教学，这种教学只注重教师的教．教师都认为把教学目标完成就行了，但是由于学生们在理解水平上存在的客观差异，使他们的理解能力不在同一个层次上．这些差异就造成了学生对知识的接受和理解能力不同，如果只注重教学目标，不管学生的接受和掌握程度， 相似文献
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徐惠芳 《中小学信息技术教育》2005,(8):35-37
信息技术教学中存在着一个非常棘手的问题，就是学生的个体水平差异太大。有的学生家里有电脑，书本中的知识他们早已学会，又不满足于这些内容；也有相当一部分学生，对电脑还未入门。这种差异，给教学实施带来了极大的困难。笔者在教学中利用这一特点及时转变教学思路，让学生们在学习中都获得了成就感。 相似文献
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学科教学知识（PCK）水平是衡量教师专业能力的重要指标。为探讨不同区域初中英语教师学科教学知识差异，研究采用问卷调查、课堂观察和深度访谈等方法。研究发现：上海S校教师的PCK整体水平显著高于河南W校教师，尤其在英语教学法知识、关于学生的知识及教学情境知识维度上差异显著；相比成长期教师，两地经验型老师均显示出更完善的PCK水平。文章建议中学英语教师应提高对PCK的重视度、建立不同层级教师组成的教学研共同体、开展大中小学教师一体化行动研究，关注职前和职中PCK知识和技能培训，不断推进中学英语教师专业发展。 相似文献
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一“一桶水”与“一碗水”经常听人说，你要作一名教师，你就必须做到“欲给学生一碗水，自己要有一桶水”。千真万确。这里的水是指知识，从一般意义上讲，教师在他所教领域的知识比学生多一些、深一些，这有量的差异，也有质的差异。量的差异来自教师比学生更多更早地把知识之水装进自己的桶里，在备课和教学中，参考很多教材和文章，思考如何深入浅出、完整系统地，又生动具体地把这些水灌注给学生。教师知识的一桶水，与学生欲装满知识的一碗水，又有质的差异，质的差异来自教师不断地学习有关知识和进行科学研究，掌握所教领域知识和相… 相似文献
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学生之间的差异是客观存在的。学生之间有文化背景、生活经历、生理心理水平的差异，也有知识基础、学习方式、情感态度的差异。差异既是学生发展的前提，也是我们开展教学的基础。因此，我们要承认差异，正视差异，研究差异，把学生差异作为一种特殊的教学资源去开发，实现不同的人在学习上得到不同的发展。 相似文献
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新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位，必须加以精心设计。为此，教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材中的习题作适当调整、组合、补充，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。 相似文献
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本文分析了藏区高校五年制学生的特点、基础及现状，指出在五年制学生的计算机文化基础教学过程中应如何通过改变传统的教学模式，改进教学方法，改革评价机制来提高教学质量，并就如何在课堂活动中有意识地培养学生的学习兴趣和主动探求知识的自觉性，如何培养学生自主学习计算机的能力，提高学生的信息素养作了进一步的探索，对于推动民族地区的计算机教学水平，为民族地区的教学信息化水平的提高具有重要的意义。 相似文献
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陈坤森 《学生之友(初中版)》2011,(23):35-35
美国哈佛大学心理学家加德纳教授告诉我们：人的智力各具特点;他认为,不同环境和不同教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。现实情况也正是如此：在一个教学班级群体中,学生个体的差异是很大的,如脾气性格的差异,认知水平的差异,表述能力的差异等等都是显而易见的。而作文是学生综合知识能力水平的体现,所以．学生在作文方面的差异就表现得更为突出。因此,教师在作文教学中应遵从“差异性原则”,以使班级整体作文水平的提高得以实现。 相似文献
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高梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):77-77
<正>1.公开课要备学生。备学生宜备些什么?一要备知识水平,这个班学生知识水平的高低,决定了上课所能提升的高度,提得过高,学生达不到,就会灰心失望,上课的效果会大受影响;提得低了,学生没有求知欲,课堂没了高潮。因此,如果借班上课,一定要事先了解学生的知识水平,不妨把教学的思路与该班的任课教师作个交流,听取意见,及时做出适当的调整。二要备学生的年龄特征、个性差异、思想状况等,这些虽然和知识 相似文献
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教学实践表明，高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学学习的兴趣和爱好，以及对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生素质及能力的差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握情况的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”的方式，不顾学生的水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。 相似文献
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曹子江 《四川教育学院学报》2007,23(6):69-70
职高学生与普高学生在知识水平、学习方法、学习动机和能力发展方面的差异是客观存在的，在数学教学中不能采用“一刀切”和片面追求教学进度和学习效率的教法，本文结合自己几年来职业高中数学教学的实践和探究，提出教师在数学教学中对职高生的一些教学方法和建议。 相似文献
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熊静 《中小学实验与装备》2004,14(5):18-19
学生主动参与意识和能力的形成与提高受到他们自身兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式、意志性格的影响，也受到教师教学观念，教学方法、教学设计的制约。因此．在教学过程中，要重视学生主动参与意识和能力的培养，精心设计每一个教学环节，努力创设最佳的情境，尊重学生的差异 相似文献
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李伟雄 《广西教育学院学报》2002,(5):113-115
作是一种独创性、实践性很强的创造劳动。它不仅要求学生具备一定的思想素质和化知识，还要求学生能创造性地运用知识表达思想感情。在素质教育向纵、深开展的今天，笔根据多年的作教学经验以及不断的学习与研究，对在作教学中如何培养学生的创造力提出自己的几点看法。 相似文献
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教学语言是教学过程中师生双边活动的主要媒介。教师向学生传授知识、施加影响，学生接纳教师传递的知识、并反馈信息，运用的主要手段就是言语交流。教学中的言语交流是双边互动的，受主客观多方面因素的影响。教师的学识、修养、个性心理、言语风格，学生的年龄、性别、性格、知识水平，以及教学内容、教学设备、教学模式、教学方法的不同，都会使它呈现不同的色彩，体现不同的风格。本文将着重谈谈师生在言语交际中存在的权势差异对双方语言的影响。 一、课堂教学中师生双方的权势差异 课堂教学过程是师生思想、知识、情感、意志… 相似文献