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张小燕 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):74-74
美国社会心理学家弗里德曼提出“门坎效应”，即一个人若接受了别人某一方面的一个要求，也往往容易接受这一方面的更高的要求。“门坎效应”对中学数学解题教学的启示是：当学生被一道“气势汹汹”的数学题唬住时，我们不妨先降低题目的要求，先只要求他们“进门”，逐步引申，最终将题目解出。长期这样训练学生，不仅可以使一部分学生逐步由“惧怕”数学变为“喜欢”数学，改变他们学习数学的心态，而且可以激发他们的思维，撩拨他们求知的情感，提升他们数学思维的品质。 相似文献
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为了保护孩子们的学习热情，对于他们的评价我们往往是“先褒后贬”，先肯定成绩然后再指出不足，然而一次课堂上的突发事件让我对这种评价方式产生了质疑。 相似文献
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人教版八年级《生物》第三册第七部分“生物的变异”一节中，变异在生物进化上的意义这一知识点较抽象，以初中生的年龄心理特点理解起来有点困难，所以我把它定为本节课的难点。上这节课时，我按照惯例让学生先把书看一遍，让他们用自己的方式先理解里面的知识。然后，让学生先合上书，对于一节课的知识点我仍然按照先由学生根据已有的知识和生活经验发言，再根据他们的发言情况和理解的程度适时提出问题以引发他们更深入的思考直至理解。 相似文献
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1952年的这一天，我和平常一样早起，给麻风病人服药，嘱咐他们先准备一下，马上就要做弥撒。 相似文献
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汪杨 《数学学习与研究(教研版)》2006,(9):25-26
两个老实的叙利亚人将他们的存款拼凑起来买了一块磨石，因为他们的住处相距好几英里。他们就约定，岁数大的那位先留着磨石用，直到把这块磨石刚好用掉一半的体积，然后转给另一个人。 相似文献
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题目小强和小明多次进行百米赛跑，每次小强总比小明提前１０米到达终点．如果让小强后退到离起点１０米处，小明仍在起点赛跑，则：（）Ａ．他们同时到达终点；Ｂ．小强先到达终点；Ｃ．小明先到达终点；Ｄ．不能确定谁先到达终点．分析小强后退１０米和小明同时起跑，到达终点时，小强跑了１１０米，小明跑了１００米，判断他们谁先到达终点，可用他们所需时间的长短来比较．解析设小强跑完１００米所用时间为ｔ秒，则小强的速度是：v强=１００／ｔ米／秒．小强到达终点时，小明还落后１０米，即小明在ｔ秒内跑的距离是１００米一１０米＝… 相似文献
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我们有时看到身边的少数同学禁不起外界的不良诱惑，早恋、网络成瘾、打架斗殴、逃学等问题行为不断，在错误的泥潭中越陷越深。他们陷入迷途而不知返，我们都认为他们咎由自取，与我们无关。他们滑到这一步真的与我们无关吗？先让我们一起来听一个故軎—— 相似文献
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语言的形成是先有声音，后有文字。因此在一般情况下，学习一种语言也要遵循语言形成的规律，即先从口语入手。先听、说，再读、写，也就是我们通常说的“听、说领先，读、写跟上”。儿童在学习外语时，与婴儿学母语有相似之处，如对音的反应比成年人敏感，记忆力强，模仿声音的能力也强，羞怯感小等。这些特点对于他们练习听、说外语都是有利的条件。而他们的分析能力和理解能力则比成年人差。因此不宜过早、过多地给他们讲解语法知识。用讲解语法知识、分析句子结构的方法来代替口头练习，是不符合小学生学习外语的年龄特征的。下面谈谈在… 相似文献
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善于激发学习兴趣。针对学困学生基础较差这一情况，教师应先让学困生做简单的题，使他们体会到成功的喜悦，再让他们做难度大一点的题，引导他们猜想、探索知识。从而，学困学生体会到数学的趣味性，激发学习数学的兴趣。 相似文献
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由一少年抢劫引起的思考秦润华Ａ被民警带走了。当民警告诉他犯了抢劫罪时，他开口的第一句话：“他们先抢的我！”是的，是别人先抢的他。那天他和同学一起上学。半路上，被两“中学生叫住、中学生把他们带到一个比较僻静的地方，然后很厉害地瞪着眼睛说：“把钱拿出来！... 相似文献
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戚朔唏 《课堂内外(小学版)》2012,(2):5-5
你是不是偶尔会和自己的同学闹矛盾呢？每次闹矛盾的时候，一定会生气，发誓再也不理他们。不过，几天之后，你肯定又特想和他们和好，可又不好意思先开口。自从我研制的“爱心镜”问世以后，大家的这个烦恼就能轻松解决了。 相似文献
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教师如何帮助学生实施自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
一、培养学生自主学习的兴趣，要善于以“情”促学。培养学生进行自主学习的兴趣．先要从沟通师生之间的情感入手，沟通师生之间的情感．可通过师生谈心等方式进行．谈心要注意用心灵去感应心灵、用心灵去赢得心灵，要讲究方法与艺术。比如．与那些在学习上没有兴趣的“学困生”、“心困生”谈心时．一般不要先去谈及他们的学习．不要先触其“痛处”．而要先关心他们学习以外的东西。 相似文献
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未成年人是祖国未来的建设者，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。思想政治课教师要做好学生的思想道德教育，就必须树立为学生服务意识，正确认识学生、理解学生，严格要求学生，他们才能健康地成长。先说正确认识学生。任何时候，学生都有好坏之分，学生个体也有极大差异，教师应坚信他们个体思想的可塑性、 相似文献
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老师讲授排比的修辞手法，常常先举课中出现的例子：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……”（鲁迅《从百草园到三味书屋》），“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。” 相似文献