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课堂提问是小学数学教学中的一门艺术。它可以“温故知新”，引出新的课题；可以发“愤悱”之功，启迪学生思维；可以取归纳之势，概括总结出新的知识。由于它是课堂教学中必不可少的手段之一，且贯穿于课堂教学的全过程，因而直接影响着课堂教学的成功与否。这里，笔者就小学数学新授课中的“铺垫”、“新授”、“小结”时，教师的提问方法简述之一二。 相似文献
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学生积极的思维往往从疑开始,在课堂教学中,教师要善于发挥提问的作用,精心设计问题,用设疑来激起学生的求知欲,起到“引流”的作用,提高课堂教学效率。一、温旧提问,为学生铺路小学数学是一门系统性强、逻辑性严密的科学,各部分知识间的内在联系十分紧密。旧知中渗透着新知,新 相似文献
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在小学数学课堂教学中,教师精彩迭出的课堂提问往往能使课堂波澜起伏、有声有色,令学生入情入境,欲罢不能。课堂提问的核心价值应该是：引领学生形成对学习问题的一系列“疑惑”。造成认知上的“不平衡”,激发他们强烈的求知欲,最终帮助学生建立起新知与旧知的牢固联系。课堂期待“高质量”的提问,本期反思录——“高质量”提问的本源性思考,带来的是为什么要“问”,如何设计“问题”,如何对待学生的回答等关于提问的最基本的思考,希望有助于广大教师提高数学课堂教学的实效性。 相似文献
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数学课堂教学“三到位”双城市实验小学陈德民数学课堂教学基本的教学结构是：“复习旧知──学习新知──课堂练习。”教学中，每一环节都应“到位”。一、“复习旧知”要“迁移到位”。复习的目的主要是为学生学习新知识寻求方法，铺平道路。所以在教学中教师必须根据数... 相似文献
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张海英 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):62-63
随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入,许多教师更加关注提问在课堂教学中的作用。在众多的提问策略中,铺垫式提问是一种提高课堂效率、培养学生各种思维能力的有效方法。它就如老师与学生间、旧知与新知间、问题与问题间的润滑剂,推动课堂朝着预定目标高效前进。所以语文教师要重视铺垫式提问的特点、功能以及应用策略,了解这类提问对教师的要求及相关注意点。 相似文献
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复习提问旧知后开始讲授新课的教学模式,是最常见的传统课堂教学方式之一,多数教师都遵循这种方法进行教学。首先教师针对将要讲述的新知,设计若干个对应的旧知复习问题,在此基础上,提出新知内容,学生在旧知复习内容的暗示引导下,顺利地展开对新知的学习,以期取得满意的结果。我们将这种方式称为“复习提问”模式。笔者认为,仅遵循复习提问模式,已经不能适应时代要求,必须改革、创新。本文将探讨“问题思考”模式。“复习提问”模式举例及反思以一节“复数除法”新授课为例。教师首先提出问题:①复数的几种表示形式是什么?实数是复数吗?并说… 相似文献
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如何使小学数学课堂教学优化呢?我们认为,应该抓好十个“点”。 一、铺路设桥、以旧引新,为学生迁移学习提供最佳的“固定点”和“生长点”。 学生的认知结构与所获得的知识结构是紧密联系的。紧紧抓住知识间的内在联系,即把新知直接固定在旧知上或抓住新的知识在旧知识(原有认知结构)上的“生长点”,使学生 相似文献
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在小学数学课堂教学中，让学生围绕一节课的某个关键问题展开讨论，是培养学生思维能力、表达能力的一种好方法，它可以形成教师与学生、学生与学生之间多方面的信息交流，让学生充分表现自我，交换思考所获，有效地提高课堂教学质量。组织讨论务必有明确的目的，否则流于形式。 一、在学习新知关键处展开讨论 为了充分发挥学生的主动性，让学生在旧知的基础上探索新知，在讨论中培养思维能力，我在教学“除数是两位数的除法”时，先复习除数是整十数的除法后，把复习题中的 改为 ，组织学生讨论试商的方法，之后提问：①除数 23接… 相似文献
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运用知识迁移规律,让学生探索数学知识,是当前数学教学方法改革的一个方面。但鉴于小学数学特点、小学生的心理特点和年龄特点,小学生探索数学知识离不开教师的启发诱导,探索过程中教师仍然要起主导作用。学生探索数学知识过程中教师的主导作用主要体现在以下四个方面。一、为探索新知识做铺垫。学生在学习新知之前,究竟需要哪些旧知,学生心中往往是无数的。因此,教学时要组织复习,为探索新知做铺垫。复习的内容应该是为学习新知所必需具备的基础知识。例如要学生探索和发现“除数是小数的除法的计算法则”,需要哪些基础知识,教师要认真研究。除数是小数的除法,是把除数化为整数以后要使商不变,被除 相似文献
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传统的小学数学课堂教学往往忽视新旧知识间的联系,一般都是教师先讲解,然后组织练习,教学的针对性差,学生的积极主动性得不到发挥。因此,我们提出了“引、探、讲、练、评”小学数学新授课课堂教学结构改革的构想。几年的教学实践证明,它对于提高课堂教学效率,尤其对于培养学生的参与意识、勇于探索和创新的精神有十分积极的作用。现简要介绍如下：一、“引”是教学过程的起点,是学习新知识的前提所谓“引”,是指教师在讲授新知以前,首先要分析新知的知识结构,搞清楚它与学生已有的哪部分知识有直接联系,从而加强对旧知识的复习… 相似文献
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现代课程论认为 :教师即课程 ,教师不应只是被动的课程执行者 ,而应成为课程的开发者、决策者、创造者。因而 ,对实现课程目标的重要资源———教材进行创造性使用已是时代的要求。通过创造性使用教材 ,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。一、变“复习铺垫”为“创设情境”现行教材(以人教版小学数学为例 ,以下同)在新课教学前 ,大多安排了复习铺垫这一环节 ,其内容一般是与本课新知密切相关的旧知 ,其作用是激活处于“休眠”状态的旧知 ,形成思维定向 ,使学生顺利理解新授内容 ,并以此缩短新授时间 ,“保证”练… 相似文献
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我们常见到这样的数学课，课始安排一个“复习铺垫”，此环节的内容与新授内容紧密联系。通过“铺垫”，帮助学生顺利地实现从旧知到新知的过渡。教师称其为“让学生跳一跳就能摘到果子”。这种铺垫好吗?我们来看两个教学实例。 相似文献
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根据数学学科的特点．采用“复习旧知，引入新课”或“分析新知难点．进行适当的铺垫”，而后展开新知探索，能有效地帮助学生提前感知新知、接触新知，并利用知识间的联系采用迁移或类推的方法，使新知不新．难点不难，从而提高课堂教学效果．但是，如果在数学的学习过程中，总是先复习铺垫、分散知识的难点，降低问题的可探索度，就可能会抑制学生思维的发展，造成学生对知识的被动接受，并扼杀了学生的创新可能性。可是，知识的复习、回顾，又是 相似文献
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杨小荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
教材是“金科玉律”，是“范本”，是“载体”，是“例子”，是“材料”……不同的角度，受不同教育思想、教育观念的影响，对教材的认识、理解就全然不同。对教材的使用则更有天壤之别，传统做法是“教”教材，现代课程论主张“用”教材。教师如何创造性使用教材呢？一、变“复习铺垫”为“创设情境”现行教材（以人教版小学数学为例）在新课教学前，大多安排了复习铺垫这一环节，其内容一般是与本课新知密切相关的旧知，其作用是激活处于“休眠”状态的旧知，形成思维定向，使学生顺利理解新授内容，并以此缩短新授时间，保证“练习时间”… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
小学数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师激发学生学习兴趣、促进学生思维、增强学生主动参与学习的基本手段之一。如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生探究新知欲望的问题,从而更能有效地提高课堂教学的有效性。 相似文献
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根据数学学科的特点,采用“复习旧知,引入新课”或“分析新知难点,进行适当的铺垫”,而后展开新知探索,能有效地帮助学生提前感知新知、接触新知,并利用知识间的联系采用迁移或类推的方法,使新知不新,难点不难,从 相似文献
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根据认知心理学观点,数学课堂问题情境是数学课堂教学的重要环节之一.良好的数学课堂情境可以实现“旧知”和“新知”的无痕连接,激发学生的学习兴趣,引起认知冲突,促进学生的思考.数学课堂情境的引入是“新”“旧”知识的连接桥梁,是思维增长的发动机和启动器,是数学思想方法的助推器.数学课堂情境的引入策略值得广大教师进行研究. 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基说过:"每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,可只有教师的思想才有可能去点燃它."承载着教师思想的课堂提问就是一种重要的教学手段,教师通过提问,能够激发学生对教学内容的思考,可以触发由旧知到新知的转变,从而提高课堂教学效率. 相似文献